2012考研教育学之教育学原理模拟试题及答案

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　　2012年教育学专业基础综合考试模拟题（一）
        　　一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
        　　1． 1776年，在哥尼斯堡大学首次讲授教育学，标志着教育学列入大学课程开端的教育家是（ ）。
        　　A．康德 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．杜威
        　　2．苏联教育家维果茨基把学生的现有水平和潜在水平之间的差幅称为学生的（ ）。
        　　A．优先发展区 B．一般发展区 C．特殊发展区 D．最近发展区
        　　3．教育的层次结构是指不同要求和程度的教育即各级教育的构成状态，一般包括学前教育、初等教育、中等教育和（ ）。
        　　A．职业教育 B．师范教育 C．高等教育 D．特殊教育
        　　4．教育可以成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，这是指教育的 （ ）。
        　　A．个体享用功能 B．个体谋生功能 C．个体个性化功能 D．个体社会化功能
        　　5．根据美国社会学家默顿的观点，在教育实际运行中出现的非预期的教育结果叫做（ ）。
        　　A．显性功能 B．隐性功能 C．正向功能 D．负向功能
        　　6．在教育起源问题上，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为的教育家是（ ）。
        　　A．孟禄 B．麦丁斯基 C．沛西能 D．利托尔诺
        　　7．20世纪20—30年代中国一些学者提出的“教育救国”、“科学救国”等主张，属于 （ ）。
        　　A．白板说 B．教育独立论 C．环境万能论 D．教育万能论
        　　8．根据美国经济学家舒尔茨的观点，凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力叫做 （ ）。
        　　A．物力资本 B．人力资本 C．知识资本 D．能力资本
        　　9．在教育功能系统中属于派生功能的是教育的（ ）。
        　　A．社会功能 B．个体功能 C．谋生功能 D．享用功能
        　　10．在下列文件中，首次提出在全国实施人才强国战略的是（ ）。
        　　A．1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
        　　B．1993年的《中国教育改革和发展纲要》
        　　C．1999年的《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
        　　D．2003年的《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》
        　　11．人的身心发展是一个有顺序、持续不断的发展过程，体现了教育人的发展的（ ）。
        　　A．阶段性 B． 顺序性 C．个别差异性 D．不平衡性
        　　12． 在下列观点中，属于内发论的是（ ）。
        　　A．白板说 B．教育万能论 C．环境决定论 D．自然成熟论
        　　13．“遗传从怀孕起就受环境因素的影响，出生后环境的影响无时无处不在”的观点属于 （ ）。
        　　A．教育万能论 B．内因与外因交互作用论 C．环境决定论 D．外铄论
        　　14．学校教育作为一种特殊的环境，在青少年儿童的成长发展过程中起着（ ）。
        　　A．主导作用 B．基础作用 C．决定作用 D．动力作用
        　　15．在青少年阶段，影响个体社会化的主导因素是（ ）。
        　　A．家庭 B．学校 C．同伴群体 D．大众传媒
        　　16．在影响人的身心发展的多种因素中，人的身心发展的动力是（ ）。
        　　A． 环境 B．教育 C．遗传素质 D．个体的主观能动性
        　　17．教育活动的出发点和依据是 （ ）。
        　　A．教育目的 B．教育经费 C．师资队伍 D．学生人数
        　　18．在保障教育活动的顺利进行中，教育目的的功能作用包括规范、选择、激励和（ ）。
        　　A．研究 B．促进 C．评价 D．甄选
        　　19．根据马克思主义的观点，实现人的全面发展的唯一途径与方法是 （ ）。
        　　A．科学研究 B． 社会实践 C．劳动技术教育 D．教育与生产劳动相结合
        　　20．在下列文件中，提出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”的是（ ）。
        　　A．1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
        　　B．1993年的《中国教育改革和发展纲要》
        　　C．1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
        　　D．1999年的《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
        　　21．在下列文件中，提出要努力实现“三个增长”，即“中央和地方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，切实保证教师工资和生均公用经费逐年有所增长”是 （ ）。
        　　A．1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
        　　B．1993年的《中国教育改革和发展纲要》
        　　C．1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
        　　D．1999年的《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
        　　22．被誉为现代课程理论的奠基石的《课程与教学的基本原理》一书的作者是（ ）。
        　　A．巴格莱 B．布拉梅尔德 C． 拉尔夫泰勒 D．杜威
        　　23．主张以适应社会需要为中心编制课程的理论叫做（ ）。
        　　A．知识中心课程理论 B．社会中心课程理论
        　　C．学习者中心课程理论 D．学科中心主义课程论
        　　24．泰勒把课程的编制分为确定课程目标、根据目标来选择课程内容、根据目标来组织课程内容、依据既定目标评价教学结果等四个阶段，他的课程编制模式被称为（ ）。
        　　A．解释模式 B．差距模式 C．目标游离模式 D．目标模式
        　　25．从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程叫做 （ ）。
        　　A．活动课程 B．学科课程 C．综合课程 D．选修课程
        　　26．在布卢姆的认知领域目标分类中，发表一篇内容独特的演说或拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系，属于 （ ）。
        　　A．理解 B．应用 C．分析 D．综合
        　　27．根据克拉斯伍等制定的情意领域的教育目标分类，学习者静听讲解、参加班级活动、意识到某问题的重要性等，属于（ ）。
        　　A．接受或注意 B．反应 C．评价 D．组织
        　　28．要求评价脱离预定目标，重视课程与教学的所有结果包括非预期结果，属于 （ ）。
        　　A．目标参照评价 B．目标本位评价 C．目标游离评价 D．目标解释评价
        　　29．美国加利福亚大学洛杉矶分校评价研究中心CSE课程评价模式的基本步骤包括需要评定、方案计划、形成性评价和 （ ）。
        　　A．输入评价 B．成果评价 C．过程评价 D．总结性评价
        　　30．强调从前提条件、相互作用、结果三个方面收集有关课程的资料，并对其进行描述和评判的课程评价模式属于 （ ）。
        　　A．目标游离评价模式 B．解释模式 C．差距模式 D．回应模式
        　　31．课程评价的解释模式的创立者是英国课程评价专家（ ）。
        　　A． 普罗沃斯 B．斯太克 C．帕莱特和海密尔顿 D．斯克里文
        　　32．根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段（ ）。
        　　A．分科与综合相结合 B．以综合课程为主 C．以分科课程为主 D．以选修课程为主
        　　33．在下列教学设计模式中，将教学过程看作一个“输入一产出”的系统过程，“输入”是学生，“产出”是受过教育的人的模式是（ ）。
        　　A．目标模式 B．系统分析模式 C．过程模式 D．系统方法模式
        　　34．教学设计的过程模式的创立者是（ ）。
        　　A．肯普 B．迪克和科瑞 C．加涅和布里格斯 D．奥苏伯尔
        　　35．让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式叫做 （ ）。
        　　A． 掌握学习模式 B．程序教学模式 C．发现教学模式 D．暗示教学模式
        　　36．根据范例教学理论，强调教学内容应选择一门学科最基本的知识，即基本概念、基本原理、基本规律等，反映学科的基本结构，这反映了教学内容的（ ）。
        　　A．公平性 B．基本性 C．基础性 D．范例性
        　　37．《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”反映了教学的 （ ）。
        　　A．巩固性原则 B．直观性原则 C．启发性原则 D．量力性
        　　38．美国教育家柏克赫斯特于20世纪20年代创立的一种以学生自学和独立作业为主、教师辅导为辅的教学组织形式，叫做 （ ）。
        　　A．特朗普制 B．道尔顿制 C．班级授课制 D．研究教学制
        　　39．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获得新知识、巩固新知识或检查知识的教学方法，称为 （ ）。
        　　A． 谈话法 B．讨论法 C．练习法 D．讲授法
        　　40．用常模参照性测验对学生成绩进行评定,依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求的评价方式,称为（ ）。
        　　A．相对性评价 B．绝对性评价 C．形成性评价 D．终结性评价
        　　41．在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有发展水平进行评价，目的是弄清学生的已有的知识基础和能力水平，这样的评价叫做 （ ）。
        　　A．诊断性评价 B．形成性评价 C．终结性评价 D．问题性评价
        　　42．根据柯尔伯格的道德认知发展理论，当儿童仅仅因为避免遭到惩罚而服从教师的要求时，该儿童的道德发展水平处于 （ ）。
        　　A．后习俗道德水平 B．习俗道德水平 C．前习俗道德水平 D．前道德阶段
        　　43．根据班杜拉创立的道德教育的社会学习模式，行为获得的基本方法和品德教育的主要渠道是 （ ）。
        　　A．设身处地 B．亲身体验 C． 观察学习 D．证明规则
        　　44．学生以情感为纽带自发形成的群体，如同乡会、同学会等，属于（ ）。
        　　A．正式群体 B．非正式群体 C．行政群体 D．非行政群体
        　　45．在师生关系的各种类型中，最基本的关系是教师和学生之间形成的（ ）。
        　　A．行政关系 B．心理关系 C．社会关系 D．教育关系
        　　二、辨析题：46~48小题，每小题15分，共45分。判断正误并简要说明理由。
        　　请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　46．教育制度就是学校教育制度。
        　　47．教学方法是教师为完成教学任务而采用的教的方法。
        　　48．德育过程就是教师教导下学生的能动的道德活动过程。

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        　　三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　49．简述教育如何应对知识经济的挑战。
        　　50．如何认识学生中的非正式群体的作用？
        　　51．简述教学过程的本质。
        　　52．简述发现教学模式。
        　　53．在中小学德育中如何运用说服教育法？
        　　四、分析论述题：55~57小题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　54．分析下列材料所揭示的德育原则，并论述如何贯彻这一原则。
        　　子路问：“听到一个很好的主张，要立即就去做吗？”孔子曰：“家里有父兄，怎么能听说什么就去做呢？”
        　　冉有问：“听到一个很好的主张，要立即就去做吗？”孔子说：“听说了就做。”
        　　公西华对此不解，问为什么。孔子回答说： “冉有遇事畏缩不前，所以要鼓励他去做；子路遇事轻率，所以要抑制一下使他审慎些。”
        　　55．阅读下述材料，谈谈你对班主任做法的认识。
        　　一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心时自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
        　　56．联系实际，谈谈如何做好教学措施设计。

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        　　2012年教育学专业基础综合考试模拟题（一）参考答案
        　　一、 选择题
        　　参考答案：
        　　1．A 2．D 3．C 4．A 5．B
        　　6．A 7．D 8．B 9．A 10．D
        　　11．B 12．D 13．B 14．A 15．B
        　　16．D 17．A 18．C 19．D 20．D
        　　21．B 22． C 23．B 24．D 25．A
        　　26．D 27．A 28． C 29． D 30．D
        　　31．C 32．B 33．B 34．A 35．C
        　　36．B 37．C 38．B 39．A 40．A
        　　41．A 42．C 43．C 44．B 45．D
        　　二、 辨析题
        　　46．【参考答案】：
        　　错误。（3分）
        　　教育制度是一个国家在一定历史条件下形成的教育体系，以及为保证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定。（3分）学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。（3分）
        　　教育制度一般包括学校教育制度（学制）和教育行政管理制度，在有的国家把教育制度看作根据国家的性质制定的教育目的、方针、政策、法规和各种教育设施的总称。（3分）学校教育制度是教育制度的核心内容，但不是唯一内容（3分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：教育制度与学校教育制度的关系。
        　　答题思路：先把教育制度与学校教育制度的基本概念写出来，再具体分析两者的不同。
        　　47．教学方法是教师为完成教学任务而采用的教的方法。【参考答案】：
        　　错误。（3分）
        　　教学方法是为完成教学任务而采用的方法。（2分）
        　　教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，具有双边性的特点。（6分）
        　　把教学方法完全归结为教师教的方法，忽略了学生学的方法，容易影响教学质量。（4分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：教学方法的概念。
        　　答题思路：先把教学方法的基本概念写出来，再具体分析教学方法的外延，指出错误。
        　　48．德育过程就是教师教导下学生的能动的道德活动过程。【参考答案】：
        　　正确。（3分）
        　　德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。德育过程中的各要素，通过教育者施教传道和受教育者受教修养的活动而发生一定的联系和相互作用，并在这种矛盾运动中推动受教育者的品德发生预期变化。（6分）
        　　德育过程就是教师教导下学生的能动的道德活动过程这是德育过程基本规律之一。学生品德的发展是在活动和交往中能动地实现的，道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础，进行德育要善于组织、指导学生的活动和交往。（6分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：德育过程的规律。
        　　答题思路：先把德育过程的基本概念写出来，再具体分析德育过程就是教师教导下学生的能动的道德活动过程这一基本规律。
        　　三、简答题
        　　49．简述教育如何应对知识经济的挑战。【参考答案】：
        　　（1）知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和使用基础之上的经济。知识经济的产业类型包括高技术产业、教育产业、研究与开发产业、信息与网络服务业、图书出版与发行业、传媒与娱乐业、咨询产业、环保产业。其中，科技和教育居于知识产业的核心。（3分）
        　　（2）知识经济是以知识和信息为基础的经济，是以不断创新为灵魂的经济，知识经济是以人才为核心的经济。因此教育是知识经济的核心产业，是知识经济的基础。知识经济的发展对教育提出挑战，要求重视教育的战略地位，在培养目标、培养模式等方面进行改革。（4分）
        　　（3）面向知识经济的教育改革：①贯彻科教兴国和人才强国战略，加大对教育的投入，落实教育的优先发展地位；②转变教育观念，确立创新型人才的培养目标；③以创新精神和创新能力为核心构建新的人才培养模式和教育创新体系；④构建终身教育体系和学习化社会，实现人的可持续发展。（8分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：知识经济与教育变革的关系。
        　　答题思路：首先写出知识经济的基本概念，然后分析知识经济对教育的挑战，最后分析面向知识经济的教育变革。
        　　50．如何认识学生中的非正式群体的作用？【参考答案】：
        　　（1）非正式群体，是学生以情感为纽带自发形成的群体。它包括因兴趣爱好相同，情感融洽，邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。（3分）
        　　（2）非正式群体既有积极作用又有消极作用。非正式群体能够满足学生人际交往的多方面需要，具有舆论和辐射作用，当非正式群体的价值观若与正式群体一致，则会产生较强的凝聚力，可促进正式群体的巩固和发展，有利于集体目标的实现。但是，当非正式群体的活动目标、价值观与正式群体组织目标相抵触时，其消极作用就更为明显，表现为过分热衷于小群体活动而不关心班级体，与班主任、班干部对立，形成反班集体的对抗式非正式群体，使班集体的作用难以发挥，甚至可能产生反社会的行为。（6分）
        　　（3）要加强对正式群体进行教育和引导。第一，准确认识非正式群体存在的客观性和各种作用；第二，要公正、热情地对待各种学生群体。第三，要善于引导非正式群体的发展。第四，利用非正式组织的力量为正式组织服务。（6分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：非正式群体。
        　　答题思路：首先写出非正式群体的基本概念，然后分析非正式群体的作用，最后分析如何对非正式群体进行教育和引导。
        　　51．简述教学过程的本质。【参考答案】：
        　　（1）教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。（4分）
        　　（2）教学过程主要是一种认识过程。教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界，形成和谐发展个性的实践活动的统一过程，但主要是一种认识过程。（4分）
        　　（3）教学过程是一种特殊的认识过程。其特殊性在于以下几个方面：间接性；引导性；简捷性。（3分）
        　　（4）教学过程也是一个促进学生身心发展的过程。教学过程具有教育性与发展性、交往性与实践性的特点，促进学生的身心发展，但是教学过程并不是学生的身心发展过程。（4分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：教学过程的本质。
        　　答题思路：列出教学过程的几个本质特点即可。
        　　52．简述发现教学模式。【参考答案】：
        　　发现教学又叫问题教学，是美国心理学家布鲁纳倡导的，就是让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式。（5分）
        　　教学模式的目标在于发展学生的探究思维能力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发现事物发展变化的规律性，并培养学生的科学态度和独创精神，掌握科学研究的方法。发现教学的一般步骤：创设问题情境—利用材料，作出假设—检验假设—作出结论。（5分）
        　　发现教学模式在一定教学条件下是一个有效的教学模式，它对发展学生归纳思维、直觉思维和迁移能力，使学生牢固掌握知识，形成科学探究精神和习惯是有价值的。但是这一教学模式也有许多局限性，如费时费力，适应面窄等。（5分）
        　　【试题解析】：
        　　1）知识点：发现教学模式。
        　　2）答题思路：先写出发现教学模式的概念，然后介绍发现教学模式的目标和步骤，最后进行简单评价。
        　　53．在中小学德育中如何运用说服教育法？【参考答案】：
        　　（1）说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。（4分）
        　　（2）说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等方式。（3分）
        　　（3）运用说服教育法的基本要求：①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人。（8分）
        　　【试题解析】：
        　　1)知识点：德育方法之说服教育法
        　　2）答题思路：先写出说服教育法的概念，然后进一步解释，最后说明任何使用。
        　　四、分析论述题：
        　　54.分析下列材料所揭示的德育原则，并论述如何贯彻这一原则。
        　　【参考答案要点】：
        　　（1）因材施教原则（6分）
        　　（2）因材施教原则，也称照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则，是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。（6分）
        　　（3）学生的身心在幼儿期、童年期、少年期和青年期等各个阶段的发展具有共同的一般特点，但同一年龄阶段学生的高级神经活动类型、能力、兴趣、性格和气质等又都有个别差异。德育活动要兼顾学生的年龄特点与个别特点，方能取得良好效果。（6分）
        　　（4）贯彻照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则的基本要求：（1）全面深入研究各教育阶段儿童、青少年的特点，同时注意掌握各个不同对象的需要、兴趣、观点、愿望、理想等方面的情况；（2）教育要求和活动内容，形式同学生的年龄、生活经验、能力、可能性相适应，并针对每个学生的特点进行。（12分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：因材施教原则。
        　　答题思路：首先写出反映了因材施教原则，然后回答什么是因材施教原则，为什么要贯彻这一原则，如何贯彻这一原则。回答这样的题目注意结合材料以及联系我国教育实际。
        　　55．阅读下述材料，谈谈你对班主任做法的认识。
        　　【参考答案要点】：
        　　（1）该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“发挥积极因素与克服消极因素相结合原则”的原则，致使消极因素增长，其做法是错误的。（8分）
        　　（2）发挥积极因素与克服消极因素相结合原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。（5分）
        　　（3）发挥积极因素与克服消极因素相结合原则的根据是学生思想品德形成和发展要通过自身内部矛盾运动的客观规律。（4分）
        　　（4）贯彻发挥积极因素与克服消极因素相结合原则的基本要求：（1）全面了解学生，既看到优点，也看到缺点；（2）一视同仁，不偏爱优秀生，不讨厌后进生，对后者尤须热情、诚恳、耐心；（3）把发扬优点作为教育的依据，鼓励甚至是微小的积极因素，借以克服消极因素；（4）根据学生特点，发挥所长，培养优秀品德。（5）引导学生自觉评价自己、进行自我修养。（8分）
        　　（5）身为一名班主任，他应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。（5分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：发挥积极因素与克服消极因素相结合原则。
        　　答题思路：先对班主任的做法定性，然后说明他违背了什么原则，并指出在这个德育原则的意义和要求。回答这样的题目注意结合材料以及联系实际。
        　　56．联系实际，谈谈如何做好教学措施设计。
        　　【参考答案要点】：
        　　（1）教学措施设计是教学设计的核心内容之一。通过教学设计，教师可以对教学方法、教学媒体、课堂教学结构的选择与设计，制定可行的方案，从而保证教学活动的顺利进行。（5分）
        　　（2）教学方法的选择与设计。首先，要明确选择教学方法的标准。其次，尽可能广泛地了解有关新的教学方法，以便自己选择。第三，对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较他们之间的特点、适用范围、优越性和局限性等。（6分）
        　　（3）教学媒体的选择与设计。第一，依据教学目标选择教学媒体。第二，依据教学对象的特点选用教学媒体。第三，依据媒体的技术特性选择教学媒体。第四，依据经济条件选择教学媒体。（8分）
        　　（4）课堂教学结构的确定。第一步，选取教学环节。第二步，要具体设计课堂教学各环节的组织。第三步，对各教学环节的设计进行“统调”，使各部分教学内容的组织有机协调，做到重点突出，兼顾全面，以保证整体功能大于各部分之和，保证教学目标的实现。由于学科性质不同、教学目标不同、课的类型各异，课堂教学结构在实际教学中也就存在着多种不同的形式。（8分）
        　　（5）教学方法、教学媒体、课堂教学结构的选择与设计，都要考虑教师自己的特点和教学风格。（3分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：教学设计的内容与方法。
        　　答题思路：先回答教学措施设计的意义，然后回答具体做法。注意联系实际。

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        　　2012年教育学专业基础综合考试模拟题（二）
        　　一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
        　　1． 1623年，首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，并与其他学科并列的是（ ）。
        　　A． 培根 B．夸美纽斯 C．康德 D．赫尔巴特
        　　2．1963年出版了《教育过程》，强调教授学科基本结构的教育家是（ ）。
        　　A．赞可夫 B．根舍因 C．布卢姆 D．布鲁纳
        　　3．无论教育活动的哪一个因素和层次，都贯穿着三个基本要素：教育者、受教育者和 （ ）。
        　　A．学习者 B．教育影响 C．教育行政官员 D．班主任
        　　4．教育的类型结构是指不同类型的教育即各类教育的构成状态，一般包括普通教育、职业教育、成人教育、教师教育和（ ）。
        　　A．中等教育 B．初等教育 C．基础教育 D．特殊教育
        　　5．根据美国社会学家默顿的观点，依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果叫做（ ）。
        　　A．显性功能 B．隐性功能 C．正向功能 D．负向功能
        　　6．教育的生物起源说的主要代表人物包括法国的利托尔诺和英国的（ ）。
        　　A．孟禄 B．麦丁斯基 C．沛西能 D．高尔顿
        　　7．在我国历史上，主张教育超越于政党斗争和宗教教派斗争而处于独立地位的是
        　　（ ）。
        　　A．陶行知 B．鲁迅 C．蔡元培 D．胡适
        　　8．在20世纪60年代，提出在经济增长中人力资本的作用大于物质资本，因而主张大力发展教育的经济学家是（ ）。
        　　A． 舒尔茨 B．迈克尔斯潘斯 C．皮奥里 D．思罗
        　　9．在教育功能系统中处于基础性地位的是教育的 （ ）。
        　　A．文化功能 B．经济功能 C．社会功能 D．个体功能
        　　10．在下列文件中，首次提出在全国实施科教兴国战略的是（ ）。
        　　A．1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
        　　B．1993年的《中国教育改革和发展纲要》
        　　C．1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
        　　D．1999年的《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
        　　11．联合国教科文组织的研究报告《教育：财富蕴藏其中》提出的“教育四大支柱”包括学会认知、学会做事、学会共同生活和（ ）。
        　　A．学会生存 B．学会做人 C．学会关心 D．学会学习
        　　12．“一两的遗传胜过一吨的教育”的观点属于（ ）。
        　　A． 遗传决定论 B． 环境决定论 C． 教育万能论 D．教育无用论
        　　13．“个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式”的观点属于 （ ）。
        　　A．内发论 B．外铄论 C．内因与外因交互作用论 D．双因素论
        　　14．人的身心发展的内因与外因交互作用论的代表人物是美国心理学家吴伟士和德国心理学家（ ）。
        　　A．华生 B．彪勒 C．霍尔 D．施太伦
        　　15．遗传素质是人的身心发展的（ ）。
        　　A．动力 B．必要物质前提 C．决定性因素 D．外部条件
        　　16．在幼儿阶段，影响个体社会化的主导因素是（ ）。
        　　A．家庭 B．学校 C．同伴群体 D．大众传媒
        　　17．环境和教育对人的身心发展的作用只是为人的发展提供了可能性或条件性的因素，要使这种可能性的因素变成现实性的因素，只能通过学生的身心的（ ）。
        　　A．同伴群体 B． 活动 C．慎独 D．家庭影响
        　　18．教育要达到的预期结果或者培养人的质量规格，亦即指（ ）。
        　　A．教学目的 B．教学目标 C．教育目标 D．教育目的
        　　19．根据杜威的观点，历史上出现的“培养绅士”、“为现世完美的生活作准备”等教育目的都是（ ）。
        　　A．内在目的 B．外在目的 C．个人本位目的 D．社会本位目的
        　　20．在下列文件中，要求实行义务教育“五三”学制的地区向“六三”学制过渡的是（ ）。
        　　A．1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
        　　B．1993年的《中国教育改革和发展纲要》
        　　C．1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
        　　D．2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
        　　21．下列文件中,最早提出“高等教育实行中央、省市自治区和中心城市三级办学的体制”的是（ ）。
        　　A．1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
        　　B．1993年的《中国教育改革和发展纲要》
        　　C．1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
        　　D．2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
        　　22．课程的实施途径包括教学、社会实践和（ ）。
        　　A．智育 B．直接的道德教学 C．间接的道德教育 D．课外活动
        　　23．主张以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论叫做（ ）。
        　　A．知识中心课程理论 B．社会中心课程理论
        　　C．学习者中心课程理论 D．学科中心主义课程论
        　　24．社会中心课程理论的代表人物为 （ ）。
        　　A．巴格莱 B．布拉梅尔德 C． 拉尔夫泰勒 D．杜威
        　　25．按各种不同的学科划分门类，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程叫做（ ）。
        　　A．活动课程 B．学科课程 C．综合课程 D．选修课程
        　　26．在布卢姆的认知领域目标分类中，按材料内在标准（如组织）或外在的标准（如与目的的联系）进行价值判断，属于 （ ）。
        　　A．理解 B．应用 C．分析 D．评价
        　　27．根据克拉斯伍等制定的情意领域的教育目标分类，学习者对完成教师布置的作业，提出意见和建议，参加小组讨论，遵守校纪校规等表示较高的兴趣，属于（ ）。
        　　A．接受或注意 B．反应 C．评价 D．组织
        　　28．主张课程实施实际上就是实施者（校长、教师、学生）对课程理念的建构过程（而不仅仅是作为执行的“工具”）的课程实施取向属于（ ）。
        　　A．忠实取向 B．相互调适取向 C．创生取向 D．综合取向
        　　29．强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的教育目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程教学所取得的进步的课程评价模式叫做 （ ）。
        　　A．CIPP评价模式 B．目标评价模式 C．目标游离评价模式 D．CSE评价模式30．在美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆及其同事创立的CIPP评价模式中，确定课程计划实施机构的背景，明确评价对象及其需要，明确满足需要的机会，诊断需要的基本问题，判断目标是否已反映了这些需要等，属于 （ ）。
        　　A．背景评价 B．输入评价 C．成果评价 D．过程评价
        　　31．课程评价的差距模式的创立者是美国课程论专家（ ）。
        　　A． 普罗沃斯 B．斯太克 C．帕莱特和海密尔顿 D．斯克里文
        　　32．教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，义务教育阶段的课程应体现普及性、基础性和（ ）。
        　　A．发展性 B．阶段性 C．可持续性 D．差异性
        　　33．根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，整体设置九年一贯的义务教育课程，初中阶段（ ）。
        　　A．以选修课程为主 B．以综合课程为主 C．以分科课程为主 D．分科与综合相结合
        　　34．根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，义务教育阶段的综合实践活动包括指定性内容和非指定性内容两部分，其中指定性内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及（ ）。
        　　A．文艺活动 B．特别班会 C．信息技术教育 D．竞赛活动
        　　35．根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，为了改变课程管理过于集中的状况，增强课程对地方、学校及学生的适应性，我国基础教育课程包括国家课程、地方课程和 （ ）。
        　　A．校本课程 B． 学生课程 C．国际课程 D．综合课程
        　　36．20世纪60年代美国教育家罗杰斯创立的一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式叫做（ ）。
        　　A． 掌握学习模式 B．程序教学模式 C．发现教学模式 D．非指导性教学模式
        　　37．依据暗示原理创立了暗示教学模式的教育家是（ ）。
        　　A． 布鲁纳 B．斯金纳和克洛德 C．洛扎诺夫 D．布鲁姆
        　　38．《学记》中的“学不躐等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”等词句反映了教学的 （ ）。
        　　A．巩固性原则 B．系统性原则 C．启发性原则 D．量力性
        　　39．20世纪50年代由美国教育家提出的把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的一种教学组织形式叫做 （ ）。
        　　A．特朗普制 B．道尔顿制 C．班级授课制 D．研究教学制
        　　40．把两个年级以上的学生编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式，称为 （ ）。
        　　A．现场教学 B．特朗普制 C． 复式教学 D．道尔顿制
        　　41．用目标参照性测验对学生成绩进行评定，依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的，称为
        　　（ ）。
        　　A．相对性评价 B．绝对性评价 C．形成性评价 D．终结性评价
        　　42．学业成就评价的基本的方法是（ ）。
        　　A．观察法 B．调查法 C．自我评价法 D．测验法
        　　43．根据皮亚杰的道德认知发展理论，当儿童的道德判断是依据外在的规则做出的，他们的道德标准只取决于是否服从这些成人给予的外在规则，道德判断只注意外在的行为结果，而不关注内在的动机，儿童道德认知发展处于 （ ）。
        　　A．前道德阶段 B．他律阶段 C．自律阶段 D．前习俗道德水平
        　　44．在学校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体，通常包括班集体、共青团和少先队等，属于（ ）。
        　　A．正式群体 B．非正式群体 C．行政群体 D．非行政群体
        　　45．我国宪法与法律规定少年儿童的合法权利包括生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利和（ ）。
        　　A．安全的权利 B．选举的权利 C．被选举的权利 D．遵守法律、法规的权利
        　　二、辨析题：46~48小题，每小题15分，共45分。判断正误并简要说明理由。
        　　请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　46．教育方针即教育目的。
        　　47．智育就是教学。
        　　48．德育过程就是学生品德的形成过程。

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        　　三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　49．简述教育如何应对全球化的挑战。
        　　50．简述现代教育制度改革的趋势。
        　　51．简述人力资本理论。
        　　52．简述教学设计的过程。
        　　53．简述德育过程是培养学生知、情、意、行互动发展的过程。
        　　四、分析论述题：55~57小题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　54．分析下列材料所揭示的观点，并运用所学原理加以分析。
        　　给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。
        　　55．请以下述材料为基础，运用所学原理分析陈老师在教育过程中的做法。
        　　开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
        　　56．联系实际，谈谈在教学过程中如何处理好掌握知识与发展智力的关系。

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        　　2012年教育学专业基础综合考试模拟题（二）参考答案
        　　一、 选择题
        　　参考答案：
        　　1．A 2．D 3．B 4．D 5．A
        　　6．C 7．C 8．A 9．D 10．A
        　　11．A 12．A 13．B 14．D 15．B
        　　16．A 17．B 18．D 19．B 20．D
        　　21．C 22．D 23．C 24．B 25．B
        　　26．D 27．B 28．C 29．B 30．A
        　　31．A 32．A 33．D 34． C 35．A
        　　36．D 37．C 38．B 39．A 40．C
        　　41．B 42．D 43．B 44．A 45．A
        　　二、 辨析题
        　　46．教育方针即教育目的。【参考答案】：
        　　错误。（3分）
        　　教育方针是教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。（4分）它一般包括：教育的性质和指导思想；教育工作方向，主要指特定时期的教育工作方针；教育目的，即培养人的质量和规格要求；实现教育目的的根本途径和基本原则。（4分）
        　　教育目的与教育方针既有联系又有所不同。教育目的是教育方针中核心和基本的内容。科学的教育目的观有助于制定有效的指导教育实践的教育方针。（4分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：教育目的与教育方针的关系。
        　　答题思路：先把教育目的与教育方针的基本概念写出来，再具体分析两者的不同。
        　　47．智育就是教学。
        　　【参考答案】：错误。（3分）
        　　教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。智育是教育者以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智力的教育。（6分）
        　　智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。（6分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：教学和智育的关系。
        　　答题思路：先把教学和智育的基本概念写出来，再具体分析两者的不同。
        　　48．德育过程就是学生品德的形成过程。【参考答案】：
        　　错误。（3分）
        　　德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。（4分）
        　　德育过程与品德形成过程是相互联系的。德育只有遵循受教育者的品德形成与发展规律，才能有效地促进受教育者的品德形成与发展；而青少年的品德形成与发展也离不开德育因素的影响。（4分）
        　　德育过程与品德形成过程又是有区别的。德育过程是学生品德形成过程中的一个因素，除了德育过程以外，学生品德的形成还要受其他因素的影响。（4分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：德育过程与品德形成过程的关系。
        　　答题思路：先把德育过程的概念写出来，再具体分析两者的联系与区别。

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        　　三、简答题
        　　49．简述教育如何应对全球化的挑战。【参考答案】：
        　　（1）全球化就是指人类社会发展到一定历史阶段,由于生产力的发展与科学技术的进步,以经济为主导的政治、经济、文化、社会生活等诸方面在全球范围内互动，汇合成一个全球社会的历史过程和趋势。（5分）
        　　（2）全球化对教育的挑战：①全球化直接导致教育的国际化，国际教育交流与合作日益增加。②全球化使得社会经济发展对教育的依赖与日俱增。③全球化为教育的发展带来了新的机遇。（国际交流、国际资本、国际经验为发展中国家教育的发展带来了新的机遇）。④教育是一个国家或地区培养国际性人才，适应全球化需要的重要手段。⑤全球化要求各国重新审视自己的教育，面向全球化的要求进行改革。（5分）
        　　（3）面向全球化的教育变革：①转变教育观念，确立国际化的办学战略，包括培养目标的国际化、教学内容的国际化、留学生的交流与交换、教师的交流与合作、学分与文凭的互认等；②借鉴国际上先进的教育模式和方法，培养具有国际意识、国际视野和国际竞争力的人才；③引进国际教育资本，充分利用国外优质教育资源；④加强对环境、能源、人口等全球性问题的教育；⑤正确认识全球化的两面性，实现全球化与地方化、国际化与本土化的平衡。（5分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：全球化与教育变革的关系。
        　　答题思路：首先写出全球化的基本概念，然后分析全球化对教育的挑战，最后分析面向全球化的教育变革。
        　　50．简述现代教育制度改革的趋势。【参考答案】：
        　　（1）义务教育年限的延长：①提前实施义务教育，即把学前教育的后期与义务教育的前期有机地衔接起来，改变以前那种学前教育与义务教育相互脱节的情况；②义务教育向后延伸，就是逐渐延长义务教育的年限，把义务教育的后期教育或义务教育后的教育同职业技术教育紧密结合起来。③发展全民教育，解决处境不利人群教育机会不均等的问题。（3分）
        　　（2）普通教育与职业教育的综合化：①普通教育职业化：在普通中学增加职业技术教育内容，为中学毕业生做好就业准备；②职业教育普通化：在职业技术学校增加普通教育课程，为学生打下更好的文化科学基础，增强对未来职业的适应能力；③设立综合中学，使普通教育与职业教育相沟通。（3分）
        　　（3）高等教育的大众化：①高等教育规模不断扩大，高等教育从精英型走向大众化和普及化；②高等教育层次和学校类型多样化；③加强高等学校与社会、生产、科学技术和社会生活各方面的联系。④在数量扩充的同时提高高等教育的质量。（4分）
        　　（4）终身教育体系的建构：①终身教育成为世界各国教育改革的指导思想；②成人教育和继续教育成为学制体系的重要组成部分，成为实施终身教育的突破口；③大力发展开放大学、广播电视大学、虚拟大学等终身教育机构；④加强各类学校教育之间的沟通，增强教育制度的灵活性。⑤倡导终身学习，构建学习型社会。（5分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：现代教育制度改革的趋势。
        　　答题思路：依次列出现代教育制度改革的趋势，然后分别简单解释。
        　　51．简述人力资本理论。【参考答案】：
        　　人力资本理论是西方教育经济学中关于人力资本的形成、作用和收益的理论。代表人物是美国经济学家舒尔茨。1961年发便《人力资本投资》，1963年发表《教育的经济价值》，创立了人力资本理论。（3分）
        　　人力资本理论的主要观点如下：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。（2）所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本（即设备以及单纯的劳动者数量）的作用。（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。（8分）
        　　人力资本理论论证了教育对经济增长的贡献，提高了人们对教育在促进社会经济发展中的作用的认识，促进了许多国家特别是发展中国家对教育发展的重视，对于世界教育的发展。但是，人力资本理论把人等同于资本，实际上贬低了人的价值；虽然从宏观定性上说人力资本对经济增长有明显的贡献，但定量的分析仍然没有取得令人信服发结果。（4分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：人力资本理论。
        　　答题思路：先写出人力资本理论的概念和倡导者，然后介绍其基本观点，最后进行简单评价。
        　　52．简述教学设计的过程。【参考答案】：
        　　教学设计，一般又称为教学系统设计、教学系统开发，是指教学的系统规划及其教学策略、教学方法的选择与确定，以使教学效果达到优化的系统开发过程。（4分）
        　　教学设计作为对教学活动进行系统规划、决策的过程，主要包括：①确定教学预期目标；②了解学生的现有水平；③选择恰当的教学内容；④选择教学方式和方法；⑤进行教学活动；⑥确定教学成效考核的内容和方法。（8分）
        　　上述基本过程反映了教学设计的四个基本要素：教学目标、教学内容、教学策略和媒体、教学评价。这四个要素也从根本上规定了教学设计的基本框架。无论在什么范围内进行教学设计都应该综合考虑这四个要素，否则，所形成的教学设计方案将是不完整的。（3分）
        　　【试题解析】：
        　　1）知识点：教学设计的过程。
        　　2）答题思路：先写出教学设计的概念，然后分析其基本程序，最后稍作总结。
        　　53．简述德育过程是培养学生知、情、意、行互动发展的过程。【参考答案】：
        　　（1）德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德又由道德的知、情、意、行等四个因素构成，所以德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。（3分）
        　　（2）学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。
        　　学生的思想品德是知、情、意、行的统一体，学生的品德形成过程就是知、情、意、行交互作用，相互促进的过程。知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。 情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。 （4分）
        　　知、情、意、行四个要素相互依存，相互促进，共同推动学生品德的发展。其中知是前提和基础，它可以使学生在明辨是非、善恶、美丑的基础上，有选择地行动；情和意是在知的基础上形成的精神力量，它对学生品德的发展起着巨大的调节作用；行是人的思想品德的一个重要外部表现，是衡量学生认识与修养水平高低的重要标志。（4分）
        　　（3）德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。首先，德育要注意全面性；其次，德育要有针对性；第三，要注意多开端性； 第四，要注意长期性和反复性。（4分）
        　　【试题解析】：
        　　1)知识点：德育过程的规律
        　　2）答题思路：先写出德育过程的这一规律，然后解释知、情、意、行的关系，最后简单说明任何遵循这一规律。
        　　四、分析论述题：
        　　54．分析下列材料所揭示的观点，并运用所学原理加以分析。【参考答案要点】：
        　　（1）这种观点反映了环境决定论。（6分）
        　　（2）环境决定论，又称外铄论、外塑论或经验论，认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。（8分）
        　　（3）环境决定论片面夸大了环境和教育的作用，否定了生理的遗传性和人的主观能动性，是错误的。（8分）
        　　（4）人的发展是多种因素综合影响的结果，是先天遗传与后天社会影响以及主体在活动中的主观能动性的交互作用的统一，人在身心发展中所表现出来的基本特点，不是其中某一种因素单独作用的结果。（8分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：关于影响人的身心发展因素的主要观点。
        　　答题思路：首先写出反映了环境决定论，然后回答什么是环境决定论，指出环境决定论是错误的，正确的观点应该是什么。回答这样的题目注意结合材料以及联系实际。
        　　55．请以下述材料为基础，运用所学原理分析陈老师在教育过程中的做法。
        　　【参考答案要点】：
        　　（1）陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。（6分）
        　　（2）陈老师在教育过程中主要运用了发挥积极因素与克服消极因素相结合原则。该原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。陈老师全面了解学生，既看到后进生的缺点，也看到其优点，并把发扬优点作为教育的依据，鼓励甚至是微小的积极因素，借以克服消极因素。（10分）
        　　（3）陈老师在教育过程中还运用了知行统一原则。知行统一原则是指德育过程中系统的理论教育与实际锻炼并重，提高思想认识与培养行为习惯相结合。陈老师鼓励后进生把积极因素和热情付诸行动，引导学生进行自我修养。（10分）
        　　（4）在实践中要灵活运用各种德育原则。（4分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：德育原则。
        　　答题思路：先对陈老师的做法定性，然后说明他成功地运用了什么原则，并指出在教育实际中要要灵活运用各种德育原则。回答这样的题目注意结合材料以及联系实际。
        　　56．联系实际，谈谈在教学过程中如何处理好掌握知识与发展智力的关系。
        　　【参考答案要点】：
        　　（1）传授知识和培养能力是相互依赖、相互制约的，又是相互促进、相互转化的。一方面，学生的智力、能力，要在掌握知识的过程中才能得到发展，否则，学生能力的发展就成为无源之水，无本之本。另一方面，学生掌握知识与运用知识，必须具有一定的智力、能力为基础；智力、能力的发展，反过来又会促进知识的增长。一般来讲，知识的积累和智能的发展是一致的，同步的。但有时候却是不一致的，不同步的。有了知识不等于就能自然而然地发展了智能。“知识多”并不等于就是“能力强”。这是因为知识的发展和智能的发展遵循着不同的规律。（8分）
        　　（2）掌握知识是发展智力的基础，要重视学生的知识学习；（8分）
        　　（3）智力发展是掌握知识的重要条件，要重视发展学生的智力、能力；（8分）
        　　（4）防止单纯抓知识教学或只重智力、能力发展的片面性。（6分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：掌握知识与发展智力的关系。
        　　答题思路：先说明掌握知识与发展智力的关系，然后在说明在教学过程中如何处理好掌握知识与发展智力的关系。回答这样的题目注意联系实际。

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        　　2012年教育学专业基础综合考试模拟题（三）
        　　一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
        　　1．在人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是（ ）。
        　　A． 《学记》 B．《论语》 C．《理想国》 D．《雄辩家的教育》）
        　　2．认为教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，从而培养完整的人格的教育学派是（ ）。
        　　A． 马克思主义教育学 B． 实验教育学 C．实用主义教育学 D．文化教育学
        　　3．苏联教育家赞可夫强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的（ ）。
        　　A． 知识掌握 B．智力发展 C． 一般发展 D．个性发展
        　　4．根据美国分析教育哲学家谢弗勒的观点，有关定义对象应该是什么的界定属于（ ）。
        　　A．规定性定义 B．描述性定义 C．纲领性定义 D．科学定义
        　　5．由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态是（ ）。
        　　A． 制度化的教育 B．非制度化的教育 C．业余教育 D．半工半读教育
        　　6．在教育功能系统中处于基础性地位的是教育的（ ）。
        　　A．个体功能 B．社会功能 C．享用功能 D．谋生功能
        　　7．按照默顿的思想，有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用的叫做（ ）。
        　　A． 正向功能 B．负向功能 C．显性功能 D．隐性功能
        　　8．在教育起源问题上，把教育的起源归之于动物的本能行为的理论属于（ ）。
        　　A．心理起源说 B．劳动起源说 C．生物起源说 D．社会起源说
        　　9．学校产生于（ ）。
        　　A．原始社会初期 B．奴隶社会初期 C．封建社会初期 D．奴隶社会末期
        　　10．德国哲学家莱布尼茨认为，如果给他以教育的全权，不需要一百年，就可以使欧洲改观。他的这种观点属于（ ）。
        　　A．环境决定论 B．教育万能论 C．遗传决定论 D．内发论
        　　11． 20世纪70年代初出现于西方国家的一种教育理论，认为劳动力市场划分为不同部分，教育是将人们分配到不同劳动力市场的重要手段的理论叫做（ ）。
        　　A．人力资本理论 B．劳动力市场理论 C．筛选假设理论 D．教育万能论
        　　12．根据劳动力市场理论，小公司、小企业的职业岗位提供的是，（ ）。
        　　A．高薪市场 B． 次要市场 C．主要市场 D．低薪市场
        　　13．通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点是指（ ）。
        　　A．教育行为 B．遗传素质 C．神经类型 D．气质
        　　14．认为应该按照人的本性和发展的需要来制定教育目的的理论属于（ ）。
        　　A．个人本位论 B．社会本位论 C．二因素论 D．外铄论
        　　15．在制定教育目的的价值取向方面， 主张社会本位论的教育家是（ ）。
        　　A．卢梭 B． 裴斯泰洛齐 C．福禄培尔 D．孔德
        　　16． 根据杜威的观点，教育过程以外的目的或者外界强加给教育活动的一般的、终极的目的叫做（ ）。
        　　A．终结目的 B． 过程目的 C．内在目的 D．外在目的
        　　17．各级各类学校、各专业的具体培养要求叫做（ ）。
        　　A． 培养目标 B．课程目标 C． 教学目标 D．教育目的
        　　18． 一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，是指（ ）。
        　　A． 学校教育制度 B．教育制度 C．教育体制 D．教育政策
        　　19．在下列文件中，首次提出调整中等教育结构，大力发展职业技术教育的是（ ）。
        　　A．1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
        　　B．1993年的《中国教育改革和发展纲要》
        　　C．1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
        　　D．2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
        　　20． 在下列文件中，首次提出基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲为20世纪末教育发展的总目标的是（ ）。
        　　A．1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
        　　B．1993年的《中国教育改革和发展纲要》
        　　C．1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
        　　D．2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
        　　21．在下列文件中，提出增加教育经费，逐步建立以国家财政拨款为主，以征收教育税费、收取学费、校办产业收入、社会捐资集资、设立教育基金等为辅的多渠道筹措教育经费的制度的是（ ）。
        　　A．1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
        　　B．1993年的《中国教育改革和发展纲要》
        　　C．1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
        　　D．2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
        　　22．在下列文件中，提出全面推进素质教育，把素质教育贯穿于各级各类教育，贯穿于学校教育，家庭教育和社会教育等各个方面的是（ ）。
        　　A．1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
        　　B．1993年的《中国教育改革和发展纲要》
        　　C．1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
        　　D．2001年的《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
        　　23．在下列文件中，提出调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的是（ ）。
        　　A．1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
        　　B．1993年的《中国教育改革和发展纲要》
        　　C．1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
        　　D．1999年的《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
        　　24．主张学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代的课程理论是（ ）。
        　　A．学习者中心课程理论 B．社会中心课程理论
        　　C．知识中心课程理论 D．“活动课程”理论
        　　25．学习者中心课程理论的代表人物为（ ）。
        　　A． 杜威 B．斯宾塞 C．巴格莱 D．布拉梅尔德
        　　26．主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验的课程是（ ）。
        　　A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．选修课程
        　　27．主导价值在于培养和发展学生的共性，保证社会和国家对其成员的基本素质要求的课程是（ ）。
        　　A．学科课程 B．活动课程 C．必修课程 D．选修课程
        　　28．以纲要的形式编写的有关每门学科的教学内容，规定各学科的基本规范和质量要求的指导性文件是（ ）。
        　　A．课程计划 B．课程标准 C．教科书 D．教学计划
        　　29．在布卢姆的认知领域目标分类中，把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间的联系的能力属于（ ）。
        　　A．记忆 B．理解 C．分析 D.综合
        　　30．认为评价的最大目的在于为学校行政人员、校方领导以及学校的教师们提供信息，以便在必要时对方案加以修正的课程评价模式（ ）。
        　　A．目标游离评价模式 B．解释模式 C．CIPP模式 D．回应模式
        　　31．设计步骤是非直线型的，设计者可根据教学的实际需要从整个设计过程的任何一个步骤起步的教学设计模式属于（ ）。
        　　A．目标模式 B．系统分析模式 C．过程模式 D．系统方法模式
        　　32．根据范例教学理论，强调教学要从学生基础出发，适应学生的知识水平和智力的发展水平，这反映了教学内容的（ ）。
        　　A．公平性 B．基本性 C．基础性 D．范例性
        　　33． “不愤不启，不悱不发” 反映了教学的 （ ）。
        　　A．巩固性原则 B．直观性原则 C．启发性原则 D．量力性
        　　34．根据学生的能力发展水平分组教学，各组课程相同，学习年限各不相同，这种分组教学属于（ ）。
        　　A．能力分组 B．作业分组 C．内部分组 D．外部分组
        　　35．在传统的按年龄编班前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况分组教学，这种分组教学属于（ ）。
        　　A．能力分组 B．作业分组 C．内部分组 D．外部分组
        　　36．教学工作的中心环节是 （ ）。
        　　A． 课外辅导 B．考试 C．备课 D．上课
        　　37．一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，叫做（ ）。
        　　A． 信度 B．效度 C．难度 D．区分度
        　　38．人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观，是指（ ）。
        　　A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为
        　　39．通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，叫做（ ）。
        　　A．实践锻炼法 B．情感陶冶法 C．说服教育法 D．品德评价法
        　　40．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法叫做（ ）。
        　　A．实践锻炼法 B．情感陶冶法 C．说服教育法 D．榜样示范法
        　　41．课外活动与校外活动、劳动、共青团与少先队活动、班主任工作等，属于（ ）。
        　　A．间接的道德教育 B．直接的道德教学 C．德育方法 D．德育过程
        　　42．根据皮亚杰的道德认知发展理论，当儿童还不能把自己与外界区分开来，将自己与外界混为一谈，以为自己就等同于外界，没有和外界共处的规则意识，儿童道德认知发展处于（ ）。
        　　A．前道德阶段 B．他律阶段 C．自律阶段 D．前习俗道德水平
        　　43．教师中心论的代表人物是（ ）。
        　　A．柏拉图 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特
        　　44．认为教学的意义在于积累知识，只要有知识就行，有了知识能力就可以自然而然地发展了。这种观点属于 （ ）。
        　　A．形式教育论 B． 实质教育论 C．知识教育论 D．能力教育论
        　　45．教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径是（ ）。
        　　A．师范教育 B． 入职辅导 C．在职培训 D．自我教育
        　　二、辨析题：46~48小题，每小题15分，共45分。判断正误并简要说明理由。
        　　请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　46．遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。
        　　47．终身教育就是成人教育。
        　　48．教学过程就是学生身心发展的过程。

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        　　三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　49．简述班级授课制的优缺点。
        　　50．简述生产力对教育的影响和制约作用。
        　　51．简述教育如何应对知识经济的挑战。
        　　52．确立教育目的的依据是什么？
        　　53．简述道德认知发展模式。
        　　四、分析论述题：55~57小题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　54．分析下列材料所揭示的观点，并运用所学原理加以分析。
        　　“我的基本教育原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。说实在，在我们的辩证法里，这两者是一个东西：对我们不尊重的人，不可能提出更多的要求。当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着对个人的尊重，因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求，所以我们才尊重他。”
        　　55．阅读下面材料，分析文中做法违背了那条教学原则？
        　　“蝴蝶”的启示
        　　有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。
        　　56．请运用所学教育原理，谈谈如何对待下面这样的学生。
        　　某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
        　　不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

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        　　2012年教育学专业基础综合考试模拟题（三）参考答案
        　　一、 选择题
        　　参考答案：
        　　1．A 2．D 3．C 4．D 5．A
        　　6．A 7．A 8．C 9．B 10．B
        　　11．B 12．B 13．B 14．A 15．D
        　　16．D 17．A 18．A 19．C 20．B
        　　21．B 22．D 23．D 24．C 25．D
        　　26．D 27． C 28．B 29．C 30．C
        　　31．C 32．C 33． C 34．A 35．C
        　　36．D 37．A 38． A 39．C 40．D
        　　41．A 42．A 43．D 44．B 45．D
        　　二、 辨析题
        　　46．【参考答案】：
        　　正确。（3分）
        　　遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。（3分）
        　　遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。具体地讲：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。（9分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：遗传素质在人的身心发展中的作用。
        　　答题思路：先把遗传素质的基本概念写出来，遗传素质在人的身心发展中的作用。
        　　47．【参考答案】：
        　　错误（3分）。
        　　终身教育具有两个方面的含义：一是从纵向上讲，终身教育包括一个人从生到死的各个阶段的教育，而不仅仅是指学校教育阶段的教育，既包括普通教育，也包括成人教育，它强调教育的不间断发展，强调教育的连续性。（3分）二是从横向讲，终身教育包括教育的各个方面、各项内容，强调各种教育之间的有机联系，强调教育的整体性。（3分）
        　　由于社会为每个人提供的校外教育机会的不断增加，每个人所接受的教育也不再限于学校教育，它包括学校教育、进修培训、社会教育、家庭教育、经验、闲暇等各个方面，终身教育就是要建立一个涵盖各种教育机会和内容、彼此相互联系的教育体系。（3分）成人教育是终身教育体系的一个组成部分，是实施终身教育的突破口，但不是终身教育的全部。（3分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：终身教育的体系的建构。
        　　答题思路：先把终身教育的内涵写出来，再具体分析终身教育与成人教育的区别，指出错误。
        　　48．【参考答案】：
        　　错误。（3分）
        　　教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。（3分）学生的身心发展过程是指学生在身心两个方面所发生积极变化的过程。（3分）
        　　教学过程是一个促进学生身心发展的过程。教学过程具有教育性与发展性、交往性与实践性的特点，促进学生的身心发展，但是教学过程并不是学生的身心发展过程。（3分）教学过程是促进学生的身心发展的因素之一，但不是唯一因素。（3分）
        　　【试题解析】：
        　　知识点：教学过程的本质。
        　　答题思路：先把教学过程和学生的身心发展过程的基本概念写出来，再具体分析二者的关系。