学习准备与发展性教学

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博仁教育根据心理学考研大纲，为心理学考研学子解析教育心理学考研知识点：
学习准备与发展性教学
　　1.学习准备
　　教育是个体在心理发展（Psychology Development）过程中来自环境方面的最主要的影响，是个体心理发展中占据主导作用的因素。学生的心理发展与教育之间存在着比较复杂的相互依存关系。首先，教育对儿童的心理发展起着主导的作用。教育作为一种决定性的条件，制约着心理发展的过程和方向。科学的教育能促进儿童的心理发展，没有适当的教育措施就无法指导学生向更高水平发展。同时，教育仅仅是心理发展的主要条件，先天的素质、家庭环境和社会环境等也可能对学生的心理发展产生重要影响。其次，教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据。教学要遵循教学的准备性原则（Principle Of Readiness）。所谓准备性原则，又称“量力性原则”或“可接受性原则”，即根据学生原有的准备状态进行新的教学。准备状态，是指学生在从事新的学习时，他原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。这里的适合性有两层含义：第一，学生的准备应保证他们在新的学习中可能成功；第二，学生的准备应保证他们学习时所消耗的时间和精力“经济而合理”。按照准备性原则进行教学，主要涉及两个问题：选定什么教材；采用什么教学方法。即确定每一年龄阶段儿童最能有效掌握的教材，采用最适合某一年龄阶段儿童认知发展水平的教学方法。
　　2.发展性教学
    在论述教学与发展的关系时，维果斯基提出了一个重要的概念——最近发展区（Zone of Proximal Development, ZPD），他定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力”（申克, 2003，第86页）。他认为，最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性，教和学的相互作用刺激了发展，社会和教育对发展起主导作用。从这个意义上说，维果斯基认为教学“创造着”学生的发展。他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。由于儿童独立解决问题的水平与在有指导的情况下达到的水平之间的差异是不断变化发展的，因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。