博仁2014年心理学考研试题及答案已发布

考研网

2014年全国硕士研究生入学考试心理学专业入学考试试题
一、单项选择题：第1~65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1. 近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新学科是
A．认知科学 B.神经心理学 C.认知神经科学 D.心理生理学
　　【博仁教育解析】C

2. 构造主义认为心理学的研究对象是
A．外显行为 B.意识流 C.直接经验 D.潜意思
　　【博仁教育解析】C

3. 被称为“生命中枢”的脑组织是
A．小脑 B.中脑 C.底脑 D.延脑
【博仁教育解析】D

4. 人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于
A．顶叶、颞叶、枕叶 B.顶叶、枕叶、颞叶
C．颞叶、枕叶、顶叶 D.颞叶、顶叶、枕叶
　　【博仁教育解析】B

5. 大脑处于安静和休息状态时的脑电波通常为
A．α波 B.β波 C.δ波 D.θ波
　　【博仁教育解析】A

6. 根据精神分析理论，下列现象不属于潜意识的是
A．梦 B.注意 C.口误 D.笔误
　　【博仁教育解析】B

7. 情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是
A．习性学实验 B.恒河猴实验 C.武器效应实验 D.社会学习实验
　　【博仁教育解析】C

8. 视觉中枢单个细胞的感受野与外侧膝状体单个细胞的感受野相比，两者的关系是
A.前者大 B.前者小 C.两者相等 D.不确定
　　【博仁教育解析】A。视觉感受野是指视网膜上一定的区域或范围。当它受到刺激时，能激活视觉系统与这个区域有联系的各层神经细胞的活动。视网膜上的这个区域就是这些神经细胞的感受野。单个膝状体细胞接受不止一个视网膜细胞的输入，所以视野大

9. 听觉的行波理论认为，不同频率的声音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是
A.底部 B.顶部 C.中部 D.下部
　　【博仁教育解析】B

10.教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内，这表明该学生的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是
A．流畅性差，变通性差 B.流畅性好，变通性差
C.流畅性好，变通性好 D.流畅性差，变通性好
　　【博仁教育解析】B

11. 在概念形成的策略中，记忆负担最轻的是
A.保守性聚焦 B.冒险性聚焦 C.同时性扫描 D.继时性扫描
　　【博仁教育解析】A

12. 独白言语属于
A.对话言语 B书面言语 C.外部言语 D.内部言语
　　【博仁教育解析】C

13. 当亲密关系面临破裂的时候，人们采用的主动破坏性策略是
A.忽视（neglect） B.表达（voice） C.忠诚（loyalty） D.退出（exit）
　　【博仁教育解析】D。

14. 下列情绪理论中，强调对生理唤醒进行认知解释的是
A．沙赫特-辛格的情绪理论 B.詹姆斯-兰格的情绪理论 C.阿诺德的情绪理论 D.伊扎德的情绪理论
　　【博仁教育解析】A。

15. 根据维纳的归因理论，属于稳定、内在、不可控的因素是
A.努力 B.运气 C.能力 D.任务难度
　　【博仁教育解析】C

16. 下列选项中，不属于意志行动特征的是
A．预定目的 B．克服困难 C．随意运动 D．习惯活动
　　【博仁教育解析】D

17. 在阿希的从众实验中，要求被试完成的任务是
A．深度知觉判断 B．运动知觉判断 C．颜色知觉判断 D．线段知觉判断
　　【博仁教育解析】D

18. 小张性情急躁，成就动机水平高，具有很强的时间紧迫感和竞争意识，他的人格类型属于
A．T+型 B．T—型 C．A型 D．B型
　　【博仁教育解析】C

19. 在弗洛伊德的人格结构理论中，遵循现实原则的是
A．本我 B．自我 C．超我 D．力比多
　　【博仁教育解析】B

20. 儿童发展的性别差异研究表明，学前期男童和女童之间最大的差异在于
A．语文测验成绩 B．数学测验成绩 C．工作记忆容量 D．游戏模式
　【博仁教育解析】D

21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某种程度上接纳了她目前对音乐的喜爱，而盈盈也认同了父母关于学业成绩重要性的看法，这个例证所体现的发展现象是
A．同步现象 B．再社会化 C．相互社会化 D．远端—近端发展
　　【博仁教育解析】B

22. 认为游戏是远古时代人类祖先生活特征在儿童身上重演的心理学家是
A．蒙台梭利 B．霍尔 C．斯宾塞 D．桑代克
　　【博仁教育解析】B

23.与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论更强调
A．社会起因 B．个体起因 C．婴儿期的发展 D．青少年期的发展
　　【博仁教育解析】A

24. 自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于
A.同一性达成 B.同一性延缓
C.同一性停滞 D.同一性混乱
　　【博仁教育解析】C。Marcia就根据个体是否经历探索达到承诺将自我同一性分为4种类型，提出了同一性状态类型说：同一性完成型（同一性达成），经历了探索并形成了明确的承诺。延缓型（同一性延缓），正在经历探索，尝试各种选择，但还没有形成承诺。早闭型（同一性停滞），没有经历探索就形成了稳定的承诺、信念，这些承诺、信念多是来自于父母或重要他人。弥散型（同一性混乱），不主动探索也没有形成稳定的承诺。

25. 对同一批被试分别在其55岁，65岁和75岁时测量了他们各方面的能力，随年龄增长，其中表现出明显下降趋势的是
A.对事实性知识的回忆
B.感觉记忆能力
C.限时条件下的动作反应速度
D.控制了视敏度的个别差异后对线段长度的比较判断
　　【博仁教育解析】B

26. 教育心理学研究的核心内容是
A.学生心理 B.学习心理 C.教师心理 D.课堂管理心理
　　【博仁教育解析】B。

27.下列选项中，属于内部动机的是
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.亲和内驱力
　　【博仁教育解析】A

28. 奥苏泊尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供
A.比较组织者 B.观念固着点 C.关系类属者 D.符号中介物
　　【博仁教育解析】B。

29.威特金把认知风格类型划分为
A.沉思-冲动 B.同时性-继时性
C.场独立-场依存 D.聚合思维-发散思维
　　【博仁教育解析】C。

30. “水中打靶实验”证明的迁移理论是
A.共同要素说 B.原理概括说
C.关系转换说 D.学习定势说
　　【博仁教育解析】B。

31. 根据阿特金森的观点，不属于高成就动机者特点的是
A.中等难度的任务有挑战性，并全力获取成功
B.活动目的明确，并抱有成功的期望
C.精力充沛，探新求异，具有开拓精神
D.以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴
【博仁教育解析】D

32. 最先将物理学的方法引进心理学的研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是
A.韦伯 B.费希纳 C.缪勒 D.赫尔姆霍茨
　　【博仁教育解析】B。

33. 波斯纳（M.I.Posner）采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。他采用的方法是
A．减法反应时法 B．加法反应时法 C．开窗实验法 D．心理旋转实验法
　　【博仁教育解析】A

34. 在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是
A．因变量 B．自变量 C．控制变量 D．无关变量
　　【博仁教育解析】B。

35.在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于
A．引言 B．方法 C．结果 D．讨论
　　【博仁教育解析】B。

36. 在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为
A．2×3设计 B．1×3设计 C．2×2设计 D．3×3设计
　　【博仁教育解析】A。

37. 在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。这种控制额外变量的方法是
A．消除法 B．恒定法 C．随机法 D．匹配法
　　【博仁教育解析】A。

38. 下表所示为一个有四种实验处理的设计方案。该研究设计属于
A．匹配设计
B．ABBA设计
C．拉丁方设计
D．混合设计
　　【博仁教育解析】。

39. 在某研究设计中，用方便分组的方式，将被试分为一个实验组和一个控制组，对两组均进行了一次前测和后测。该设计是
A．交叉滞后设计 B．时间序列设计
C．相等时间样本设计 D．不相等对照组设计
　　【博仁教育解析】D。

40. 有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但XX辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在
A．期望效应 B．练习效应 C．习惯效应 D．交互效应
　　【博仁教育解析】D。

41. 下列选项中，属于准实验设计的是
A．匹配组设计 B．被试间设计
C．被试内设计 D．交叉滞后组相关设计
　　【博仁教育解析】D。

42. 用直线内插法来计算差别阈限
A．恒定刺激法 B.平均差误法
C. 最小变化法 D.信号检测法
　　【博仁教育解析】A

43. 平均差误法实验
A.时间 B.习惯
C.动作 D.期望
　　【博仁教育解析】C。

44.题目略

45. 在研究瞬间记忆消退规律时，常用的实验方法是
A．自由回忆法 B.对偶联想法
C．系列回忆法 D.延迟部分报告法
　　【博仁教育解析】D。

46. 在一个实验中，被试的简单反应时是300ms，辨别反应时是450ms，选择反应时是850ms，该被试的选择时间是
A．550ms B.400ms
C.150ms D.100ms
　　【博仁教育解析】B。

47.在经典的心理旋转实验中，因变量是
A.反应时间 B.旋转角度
C. 再认数量 D.回忆数量
　　【博仁教育解析】A。

48. 下列实验中，支持情绪先天获得论的经典实验为
A.华生小艾尔伯特恐惧实验 B.哈罗德恒河猴依恋实验 C.沙赫特的认知激活实验 D.阿诺德的认知激活实验
　　【博仁教育解析】B。

49. 为了规范和维护心理测验工作的发展，中国心理学会于1992年颁布
A．《计算机化测验学解释指南》
B．《心理学家的道德准则与行为规范》
C．《心理测验管理》
D．教育和心理测验标准
　　【博仁教育解析】B

50. 多质多法（MTMM）所考虑的测验效度类型是
A．内容效度 B.构想效度
C．同时效度 D.预测效度
　　【博仁教育解析】B。

51. 瑞文推理测验的常模分数采用的是
A.百分数 B.四分位差
C．百分位差 D.百分等级
　　【博仁教育解析】D。

52. 美国心理学家莫里诺（J.I.Moreno）提出的社会测量法主要用于测量
A．人际关系 B.组织关系
C．组织 D.组织地位
　　【博仁教育解析】A。

53.如果要评估一个人员选拔测验的预测效度，最恰当的效度是
A.薪水 B.工龄 C.绩效 D.职务
　　【博仁教育解析】C。

54.下列选项中，不属于XX测验的是
A.句子完成测验 B.XX人格调查表 C.语词联想测验 D.主题统觉测验
　　【博仁教育解析】B。

55.第一次世界大战期间，为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于
A．个别测验 B.特殊能力测验
C.语词联想测验 D.同体测验
　　【博仁教育解析】D。

56.下列选项中，具有等距单位的常模参照分数是
A.发展顺序量表 B.教育商数 C.T分数 D.百分等级
　　【博仁教育解析】C。

57.由五选一的选择题组成的测验，其通过率为0.60，消除猜测因素的影响后校正难度为
A．0.40　　B.0.50　　C．0.75　　D.0.80
　　【博仁教育解析】B。

58.下列有关正态曲线模型，不正确的是
A．曲线以平均数为对称轴 B. y值越大，P值越大
C．曲线与X轴之间区域面积为1 D.曲线呈现“中间高，两边低”的形状
　　【博仁教育解析】B。

59.通常主要成分分析要求所选择的主成分对应的特征根λ应该是

14010517141194.png

　　【博仁教育解析】D因子个数的决定主要依据是特征值得大小。特征值嗲表某一个因子可解释的总变异量，值越大，代表因子解释能力越强。一般而言，需要大于1，才可被视为一个因子

60.比较同一团体不同属性特质观测值的离散程度，恰当的统计指标是
A．全距 B．方差 C．四分位差 D．变异系数
　　【博仁教育解析】D。

61.心理学研究中，协方差分析能够
A．控制无关变异 B．使实验变异最大化
C．减少个体误差 D．减少随机误差
　　【博仁教育解析】A。

62.当两个总体。。时，当对两个。。求平均数进行差异显著性检验通常用
A．2检验　　B. 检验　　C．t检验　　D.F检验
　　【博仁教育解析】C。

63单尾Z检验中，α确定为0.01时，其统计决策的临界值为
A．1.64 B．1.96 C．2.33 D．2.58
　　【博仁教育解析】C。

64.总体平均数为M，方差为 的正态分布，则变量为n的。。求平均权分布服从

14010517147222.png

【博仁教育解析】C。因子个数的决定主要依据是特征值得大小。特征值嗲表某一个因子可解释的总变异量，值越大，代表因子解释能力越强。一般而言，需要大于1，才可被视为一个因子
考察中心极限定理，设从均值为μ、方差为

14010616159261.jpg

的任意一个总体中抽取样本量为n的样本，当n充分大时，样本均值的抽样分布近似服从均值为μ、标准差为

14010616157615.jpg

的正态分布

65. 两个骰子掷一次，出现两个相同点数的概率是
A．1/3 B．1/6 C．1/12 D．1/36
　　【博仁教育解析】B。概率的乘法定律，两个事件同时发生的概率就是1/6乘以1/6，然后有6种结果，所以是1/6.

二、多项选题：第66~75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。多选、少选均不得分。
66. 影响注意广度的因素有
A．知觉对象的特点 B．活动任务 C．神经过程的灵活性 D．知识经验
　　【博仁教育解析】ABD。1.刺激物的特点会影响人的注意广度，注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为互相联系的整体，注意广度就越大；2.注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同

67. 想象对表象进行加工改造的形式有
A．黏合 B．内化 C．典型化 D．夸张
　　【博仁教育解析】ACD。

68.用测谎仪测谎通常使用的生理指标有
A．血压 B．心率 C．皮肤电 D．呼吸频率
　　【博仁教育解析】ACD谎仪记录三个指标。第一个指标是皮肤电阻。第二个指标是呼吸。第三个指标是血压，也就是脉搏

69.艾森克提出的人格基本维度有
A．外倾性 B．开放性 C．神经质 D．精神质
　　【博仁教育解析】ACD。

70.下列选项中，体现了毕生发展思想的有
A．心理发展贯穿于人的一生
B．心理发展包括生长和衰退两个方面
C．发展过程中存在选择、优化、补偿三者之间的协调
D．从中年到老年的心理变化是一个逐步老化和衰退的过程
　　【博仁教育解析】ABC。

71.下列观念中，与“认知结构”含义基本相同的有
A．赫尔巴特的“统觉团” B.托尔曼的“认知地图”
C．布鲁纳的“学科结构” D.皮亚杰的“图式”
　　【博仁教育解析】ABD

72.一个声音的听觉阈值因另一个声音的出现而提高的现象称为听觉掩蔽。其特点有
A．白噪音的掩蔽效果与纯音相同
B．单耳掩蔽作用比双儿掩蔽作用显著
C．掩蔽声强度增加不导致掩蔽量的相应增加
D．被掩蔽声在时间上越接近掩蔽声，阈值提高越大
　　【博仁教育解析】BD。

73.研究注意的实验范式包括
A.点探测范式 B.启动范式
C．空间线索范式 D.快速系列呈现范式
【博仁教育解析】ABCD。本题考查注意实验的研究范式的相关知识。

74. 霍兰德根据其职业类型理论编制的兴趣量表有
A．自我定向调查表（SDS） B.职业偏好调查表（VPI）
C．职业指向调查表（OOI） D.职业评定调查表（CAI）
　　【博仁教育解析】AB。

75.在心理科学的调查研究中，通常不可避免的误差有
A．系统误差 B.随机误差
C．组间误差 D.抽样误差
　　【博仁教育解析】ABD。

三、简答题：第76~80小题，每小题10分，共50分。请将答案写在答题纸指定位置上。
76. 简述知觉的组织原则。
77. 简述加德纳的多元智力理论。
78. 简述认知结构学习理论与认知建构学习理论的主要区别。
79. 简述心理学实验研究的一般程序。
80.在一项典型的儿童前瞻记忆实验中，先向儿童介绍一个叫嘟嘟的鼹鼠玩偶，并告诉儿童：“鼹鼠嘟嘟有很多各式各样的图片，但它在白天看不到东西，现在就请你来帮助嘟嘟，把这些图片的名字读出来，但是嘟嘟很害怕动物（如牛、狗、猪、马）。所以，如果你发现了动物的图片，就把它们藏起来。”请根据该实验任务的描述，回答下列问题：
（1）该实验中前瞻记忆的任务是什么？衡量的指标是什么？
（2）该实验属于哪种类型的前瞻记忆实验？
四、综合题：第81~83题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。
81. 什么是工作记忆？具体分析工作记忆各成分的功能。
82.伍德沃德实验，如下图，旨在考察6个月婴儿能否认识到实验者的伸手动作是指向某一特定客体的动作，实验具体包括步骤：（1）婴儿观看某种包括两个客体的事件场景（图1习惯化刺激）：实验者从场景一侧伸出一只手并抓住客体a，反复重现这个动作直到婴儿习惯化；（2）然后调换两个客体的位置，并以左右平衡的顺序重现两个测验事件（图2,3）。测验事件一：实验者依然把手伸向并抓住，与步骤1相同的客体a（老客体事件）。测验事件二，实验者把手伸向并抓住另一个客体b（新客体事件）。结果发现婴儿对新客体事件的去习惯化程度高于对老客体事件的去习惯化程度。试依照习惯化-去习惯化范式分析该实验逻辑及其所得结果含义。
83.现有一项关于学生的学习动机水平与学习成绩关系的研究，在分析两者关系时，有人建议用相关分析，有人建议用回忆分析，根据条件回答下列问题。
①简述相关分析与回归分析的区别于联系。
②若学生动机水平与学习成绩的相关系数为0.95，能否判断学习成绩的变异可用动机水平来解释？如果可以，解释量是多少？如果不可以，为什么？
③已知动机水平的平均数为38.6，标准差为21.65，学习成绩平均数是33.8，标准差为18.76，求回归方程。

　　答案。
　　
　　三、简答题(共5题，每题10分)

　　76. 【博仁教育参考答案】
　　(1)知觉的过程就是把对象从背景中分离出来的过程，所以，对象和背景的关系是知觉组织最基本的原则。对象和背景相互依赖，又可以相互转换。
　　(2)图形组织原则还有：
　　邻近性：空间和时间上比较接近的事物容易知觉为一个整体;
　　相似性：相似的事物容易知觉为一个整体;
　　对称性：对称的部分容易知觉为一个整体;
　　良好连续：连续的事物容易知觉成为一个整体;
　　共同命运：当视野中的某些成分按照共同方向运动变化时，人们容易把它们知觉为一个整体;
　　封闭：可以把事物知觉成一个整体，把缺少的部分补充上来;
　　线条朝向：视野中同朝向的线条容易组成一个整体;
　　简单：视野中具有简单结构的部分，容易组成一个整体。

　　77.【博仁教育参考答案】
　　(1)加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，提出：能力的内涵是多元的。具体包括如下七种能力：
　　言语：包括有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
　　逻辑–数学：包括数学运算与逻辑思考的能力，如做数学证明题的能力。
　　空间：包括认识环境、辨别方向的能力，如查阅地图等。
　　运动：包括运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。
　　音乐：包括感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
　　社交：是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力，包括四大要素。① 组织能力，包括群体动员与协调能力。②协商能力，指仲裁与排解纷争能力。③分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。④人际联系，指对他人表现出关心，善解人意，适于团体合作的能力。
　　自知：指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。

　　(2)后来，加德纳又继续补充了两种能力类型，包括：
　　自然能力：能认识、感知自然界的各种事物，如敏锐地觉察周围环境的改变。
　　存在：人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。
每种智力都是一个单独的功能系统，它们相互作用产生外显的智力行为。

　　78.【博仁教育参考答案】
　　按照认知理论的观点，学习不是在外部环境的支配下被动的形成S-R联结，而是主动的在头脑内部构造完形、形成认知结构，学习并不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待，有机体当前的学习依赖于他长时记忆系统中的认知结构和当前的刺激情景，学习手主体的预期所引导，主要的认知理论有完形-顿悟说、认知-发现说、认知-接受说。
    认知建构主义主要是以皮亚杰的思想为基础发展起来的，与布鲁纳、奥苏伯尔等的认知学习理论有较大的连续性，它主要关注个体是如何建构认知经验和情感经验的，基本观点是：学习是一个意义建构的过程，是一个通过新旧姜堰的相互作用而形成、丰富和调整自己认识结构的过程。就其实质而言，意义建构是同化和顺应统一的结果，一方面，新经验要获得意义需要以原来的经验为基础，从而融入到原来的经验结构中，另一方面，新经验的进入又会使原有的经验发生一定的变化，得到调整、丰富或改变。强调意义的双向建构。典型代表是维特罗克的生成学习理论和斯皮罗等人的认知灵活性理论。

　　79.【博仁教育参考答案】(1)课题选择与文献查阅(2)提出问题与研究假设(3)实验设计与实施(4)数据处理与统计分析(5)研究报告的撰写

　　80.【博仁教育参考答案】
（1）要求被试在看到动物图片的时候，把他们隐藏起来，报告动物的名字。衡量指标是反应时和准确率。
（2）答前瞻记忆是将来在适当时机完成某项活动的记忆，是对在一段时间延迟后的将来如何引起、维持和执行有意图的行为的认知加工过程。基于事件的前瞻记忆是指当某个特定的目标事件出现时去执行某个行为的记忆。基于时间的前瞻记忆是指对在某个特定的时间去执行某个行为的记忆。显然，本例属于基于事件的前瞻记忆，研究范式是典型的双任务范式。

　　四、综合题(共3题，每题30分)

　　81.什么是工作记忆，请分析工作记忆各成分的功能。

　　【博仁教育参考答案】
工作记忆：是指信息暂时存贮及其与其它更为复杂任务的联合运作。工作记忆指的是一个容量有限的系统，用来暂时保持和存储信息，是知觉、长时记忆和动作之间的接口，因此是思维过程的一个基础支撑结构。实际上，工作记忆也是指短时记忆，但它强调短时记忆与当前人从事的工作的联系。由于工作进行的需要，短时记忆的内容不断变化并表现出一定的系统性。短时记忆随时间而形成的一个连续系统也就是工作记忆或叫做活动记忆。
著名的是Baddeley的多成分模型认为WM由语音回路、视觉空间模板和中央执行系统组成。
　　语音环路：贮存单词呈现顺序。主要用于记住词的顺序，保持信息；
视觉空间模板：储存和加工视觉和空间信息；
中央执行系统：是WM的核心，负责各子系统之间以及它们与长时记忆的联系、注意资源的协调和策略的选择与计划
　　
　　82.【博仁教育参考答案】
　　(1)“习惯化与去习惯化法”范式：给婴儿反复呈现同一刺激，若干次后，婴儿就会不再注意该刺激，或者其注视时间明显变短，乃至消失，这一现象成为习惯化。如果给予一个新的刺激，婴儿的注意时间又恢复或变长的现象叫去习惯化。
　　(2)实验逻辑：运用被试内设计，一个自变量是A球与B球的位置，一个自变量是拿A球或者B球，因变量是儿童对于拿A球与B球的注视时间，结果反应拿不同位置的相同的球，儿童的注视时间变短，拿不同的球，注视时间变长。结果说明了证明了婴幼儿具有超强的反映外界刺激与适应环境的能力。

　　83. 【博仁教育参考答案】
（1）相关分析与回归分析的联系与区别
答：回归分析和相关分析均为研究及度量两个或两个以上变量之间关系的方法，回归分析事宜数学方式表示变量间的关系，而相关分析则是检验或度量这些关系的密切程度。两者相辅相成。如果通过相关分析显示出变量间的关系非常密切，则通过所求得的回归模型可获得相当准确的推算值。确定变量间是否存在关系是相关和回归分析的共同起点。当旨在分析变量间关系的密切程度时，一般使用相关系数，这个过程叫相关分析。倘若研究的目的是确定变量之间数量关系的可能形式，找出表达它们之间依存关系的合适模型，并用这个数学模型来表示这种关系形式，则叫做回归分析。
（2）相关系数0.95时.变异可用动机水平解释吗？解释量是多少？如果不能解释，为什么？
答：可以，计算决定系数，解释量：0.925
（3）动机水平。平均数38.6，标准差21.65，学习成绩平均数33.8，标准差18.76，求回归方程
答：设回归方程为Y=a+bX
根据公式：bY.X=r.

14010613443741.png

         a=

14010613441840.png

-b

14010613456857.png

可以计算出a和 b的值分别为2.15和0.82，所以回归方程为Y=2.15+0.82X


　　另外，有需要电子版2014年心理学考研312心理学专业基础综合试题及答案的同学你可以咨询博仁在线老师预约试题和答案，或者直接加QQ索取：

　　QQ：625143454（李老师）； 2667497384（萍萍老师）；1979107906（潇老师）； 1754712183(杨老师)；2240671026（郑老师）