2012考研教育学之教育心理学模拟试题及答案

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　　教育学专业教育心理学科目模拟试题（一）
        　　一、单项选择题：1~14小题，每小题2分，共28分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请选出最佳答案。
        　　1.将学习看成是一个“闻-见-知-行”的过程的中国古代思想家是
        　　A．孔子 B．老子
        　　C．荀子 D．庄子
        　　2.按照埃里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶段是
        　　A．6~12岁 B．12~18岁
        　　C．18~25岁 D．25~50岁
        　　3. 下列哪项不属于智力群体差异的表现
        　　A. 水平差异 B.年龄差异 C. 种族差异 D. 性别差异
        　　4.下列哪项不属于学习行为
        　　A． 谈虎色变 B．杯弓蛇影
        　　C． 近朱者赤 D．蜜蜂采蜜
        　　5. 语文课学习作为的写作规则，这类学习主要属于
        　　A．智力技能的学习 B．认知策略的学习
        　　C．言语信息的学习 D．运动技能的学习
        　　6. 行为塑造和行为矫正的原理和依据是
        　　A. 经典型条件作用 B. 社会学习理论 C. 操作性条件作用 D人本学习理论
        　　7. “杀鸡儆猴”的教育效应最适应的解释是
        　　A. 期待强化 B. 自我强化 C. 直接强化 D.替代强化
        　　8.认为教学的目的在于理解学科的基本结构的教育心理学是
        　　A．布鲁纳 B．托尔曼
        　　C．斯金纳 D．布卢姆
        　　9. 下列情境中代表外部动机的情境是
        　　A. 每天早上自己阅读40分钟英语
        　　B. 课间休息时，王风回到教室看书
        　　C. 全校大会上校长宣布三好学生名单
        　　D. 杨杨每天晚上坚持写日记
        　　10.小明考试不佳，他对自己说，我真笨。小明的归因是
        　　A．稳定的、可控的 B．内在的、不可控的
        　　C．外在的、稳定的 D．内在的、不稳定的
        　　11.说明“是什么”和“为什么”，用于表述事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的知识属于
        　　A．描述性知识 B．陈述性知识
        　　C．程序性知识 D．条件性知识
        　　12．一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和
        　　A．行动B．内化C．执行D．泛化
        　　二、辨析题：每小题15分。共15分。要求判断正误并着重阐明理由。
        　　13、负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程。
        　　三、简答题：每小题15分，共15分。请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　14.简述奥苏泊尔的认知迁移理论。
        　　四、分析论述题：每小题30．共30分。请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　15. 在“如何培养学生的创造力”的会上，王老师说：“创造性可意会不可言传，创造性有哪些特征，我还不是特清楚。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。“张老师说：“考试是个指挥棒，如果为了培养了学生的想象力，答辩时答案五花八门，学生怎能通过考试？”请根据创造力及其培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。

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        　　教育学专业教育心理学科目模拟试题（二）
        　　一、单项选择题：1~14小题，每小题2分，共28分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请选出最佳答案。
        　　1.提出“最近发展区”思想的心理学家是
        　　A．巴甫洛夫 B．列昂节夫
        　　C．维果斯基 D．鲁利亚
        　　2. 儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。根据皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是
        　　A．前道德阶段 B．自律阶段
        　　C．他律阶段 D．社会契约定向阶段
        　　3. 小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是
        　　A．多血质 B．胆汁质
        　　C．抑郁质 D．黏液质
        　　4. 奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其实质是
        　　A．强调直观教学 B．强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。
        　　C．激励学生的学习动机 D．引导学生的发现行为
        　　5. 心理学家桑代克的“迷笼”实验，证明了学习是
        　　A． 建立刺激反应—联结的过程 B． 认知同化的过程
        　　C． 产生顿悟的过程 D． 信息加工过程
        　　6. 动机水平适中最有利于激发学习动机的动机理论是
        　　A．成就动机理论 B．耶克斯－多德森定律
        　　C．需要层次论 D．强化理论
        　　7. 小学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，则常常出现
        　　A．垂直迁移 B．一般迁移
        　　C．正迁移 D．负迁移
        　　8. 学生掌握了“猫”、“狗”“马”等概念后，再学习“动物”概念，这种学习是
        　　A．上位学习 B．下位学习
        　　C．并列结合学习 D．命题学习
        　　9. 下列哪项属于程序性知识的学习
        　　A. 认识定义的符号 B. 熟练运用定义
        　　C. 叙述定义的含义 D.背诵定义
        　　10. 你阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于
        　　A．元认知计划 B．元认知监视 C．元认知调节 D．元认知体验
        　　11. 一个人熟知某种物品的惯常用途后，很难想到该物品的其他用途，这种现象称为
        　　A．功能固着 B． 心理定势
        　　C．原型启发 D．酝酿效应
        　　12. 以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于
        　　A．能力 B．努力 C．运气 D．任务难度
        　　13. 在教学中讲授“果实”这一概念时，既选择可食的果实，又选不可食的果实，这种才能有里学生准确掌握，这是运用
        　　A. 正例和反例配合法 B. 直观法 C.比较法 D. 变式法
        　　二、辨析题：第15小题，每小题15分。共15分。要求判断正误并着重阐明理由。
        　　15. 对本身没有逻辑意义的材料人为赋予某些意义以便记忆，也是一种形式的有意义学习。
        　　三、简答题：第16小题，每小题15分，共15分。请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　16.简述成就动机理论。
        　　四、分析论述题：第17小题，每小题30．共30分。请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　17．学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，看的时候往往死记硬背，以致学习成绩不理想。请你结合教育心理学学习的策略的相关内容来给小王提出一些更有效的学习建议。

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        　　教育学专业教育心理学科目模拟试题（一）参考答案
        　　答案仅供参考
        　　一、单项选择题
        　　1.C 2. C 3.A 4.D 5.A 6. C 7.D
        　　8.A 9. C 10. B 11. B 12. B
        　　二、辨析题
        　　16.【答案要点】
        　　答：错误，负强化是撤销原来存在的消极刺激是行为的反应频率增加的一种措施，它和惩罚的作用结果是完全相反的。
        　　三、简答题
        　　17.【答案要点】
        　　答：（1）认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移得以产生的重要中介。
        　　（2）影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验；稳定性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。
        　　四、论述题
        　　18.【答案要点】
        　　答：创造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开展能动的思维活动，产生出新颖、独特、具有社会或个人价值的新产品的一种智力品质。简言之就是创造性解决问题的能力。它是人类思维活动的高级过程，是解决问题的最高形式。
        　　吉尔福特认为创造性思维的特征有：
        　　1>变通性，即思维的灵活性，也是一个人能举一反三，不受功能固着，定势作用的影响的能力。
        　　2>独特性，即个人提出超乎寻常、独特、新异的见解，还有重新定义或按新方式对所见所闻组织的能力。
        　　3>流畅性，即个体在限定时间内产生观念数量多寡的能力。
        　　为了促进学生的创造性，可以考虑如下方面的措施：
        　　1.创设有利于创造性产生的适宜环境
        　　首先要创设宽松的心理环境，对学生一些奇特甚至荒诞的想法也应以引导为主，让学生感到在课堂上有一种安全感。其次要给学生留有充分选择的余地，让学生自己决定什么时候学习，学习多长时间，以什么方式学习。其次，要改革考试制度与考试内容，要让考试真正称为选拔由创造性人次的有效工具，比如在考试内容上增加那些没有固定答案的发散性思维的问题。
        　　2.注重创造性个性的塑造
        　　为此，我们应当保护学生的好奇心和求知欲，重视学生独立解决问题的能力，鼓励学生对有兴趣的事物做进一步的探究，从不同的角度观察问题，提出问题。还应当给学生提供具有创造性的榜样。
        　　3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
        　　可以通过各种专门的课程来教授创造性思维的策略和方法，其中发散思维训练是一种重要途径。发散思维训练包括材料扩散、功能扩散、结构扩散、特征扩散等多种形式。以材料扩散为例，就是以某个物品作为材料当作扩散点，训练学生尽可能的说出这种材料的用途。而功能扩散是以某种事物的功能作为扩散点，设想出获得该功能的各种可能性。此外，头脑风暴训练也是培养创造力的有效途径。头脑风暴训练是由心理学家奥斯本提出，他将头脑风暴比喻思维高度活跃、打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。其具体做法为：通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。

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        　　教育学专业教育心理学科目模拟试题（二）参考答案
        　　一、单项选择题
        　　1. C 2. B 3.C 4. B 5.A 6. B 7 .A
        　　8.B 9.B 10. B 11.A 12.B 13.D
        　　二、辨析题
        　　14.【答案要点】
        　　该说法错误。意义学习的产生的客观条件时学习材料本身必须具有逻辑意义，而且意义学习所产生的是非人为的，实质性的联系，题干中队没逻辑意义人为赋予意义并非奥苏泊尔的有意义学习的一种形式。
        　　三、简答题
        　　16.【答案要点】
        　　答：成就动机论认为，个人的成就动机是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求取得成功的内在驱动力，它可以分成两部分，其一是追求成功的意向；其二是避免失败的意向。也就是说，成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。
        　　成就动机理论的特征是用数量化的形式来说明理论。追求成功的动机乃是成就需要、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值三者乘积的函数。其公式为：Ts=Ms×Ps×Is，在这个公式之中，Ts为追求成功的倾向，由以下三个因素决定：①Ms代表对成就的需要（成功的动机），是个体争取成功的相对稳定的倾向(用TAT主题统觉测验得到的)；②Ps代表在该项任务上将会成功的可能性的期望；③Is代表成功的诱因值，是对成绩自豪的感情，一个困难任务取得成功后体验到的自豪比一个容易任务成功后体验到的更大。Is与Ps有相反的关系,也就是Is=1-Ps，即当Ps值减小时，成功的诱因值增加。例如，个体预期自己成功可能较小的事情最后成功了，他将感到异常高兴。根据Is和Ps的关系以及这个公式，中等难度（即在个体看来成功概率约为50%）的任务对学生最具有挑战性
        　　四、论述题
        　　17. 【答案要点】
        　　案例中的学生小王，最大的问题是在学习中不能主动的来使用各种学习策略以帮助促进学习的效果和效率。
        　　学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。从这个定义中我们可以看到学习策略学习者为了完成学习目标而主动使用的。它是有效学习的需要。学习策略是学习者制定的学习计划，由规则、方法、技能等构成，它可以通过学习、练习获得的，并能通过训练得到提高。
        　　学习策略可以分成下面几种。
        　　认知策略：个体对信息进行处理和加工时所采用的方法和技巧。包括复述策略、精加工策略、组织策略。
        　　元认知策略：个人对自己的认知过程进行调节和监控的方法与技巧。包括计划策略、监视策略和调节策略
        　　资源管理策略：是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会利用策略。
        　　学习策略可以通过一定的方式加以训练，几种训练学习策略的模式有：
        　　程序化训练模式：所谓程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求学生按此程序进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。。
        　　完形训练模式：完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
        　　交互式教学模式：由教师与学生轮流承担教的角色的课堂教学组织形式。一般由教师和一小组学生（大约6人）一起进行。旨在教学生这样四种策略：1、总结——总结段落内容。2、提问——提与要点有关的问题。3、析疑——明确材料中的难点。4、预测——预测下文会出现什么。
        　　合作学习模式：两个学生一组，承担不同角色，一个是学习的操作者，一个是学习的检查者。一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。

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        　　教育学专业教育心理学科目模拟试题（三）
        　　一、单项选择题：1~15小题，每小题2分，共30分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请选出最佳答案。
        　　心智技能的形成首先需要
        　　A原型定向 B.言语定向 C.操作定向 D原型内化
        　　2. 根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是
        　　A．可逆性 B．守恒性 C．形象性 D．互反性
        　　3. 一个人解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有
        　　A．.流畅性 B．变通性
        　　C．.独创性 D．新异性
        　　4. 下面对心智技能的描述不正确的是
        　　A.合符法则的活动方式 B.借助于内部言语在头脑中完成
        　　C.动作结构具有展开性 D 通过有意识的反复练习而形成
        　　5. 根据学习的定义，下列属于学习的现象是
        　　A.吃了酸的食物流唾液 B.小鸭子的印刻现象
        　　C.蜘蛛织网 D.儿童害怕穿白大褂的医生
        　　6. 小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是
        　　A．言语信息 B．态度
        　　C．动作技能 D．智慧技能
        　　7. 机械学习与有意义学习划分的主要依据是
        　　A.学生是否理解学习材料； B.学生是否主动学习；
        　　C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现；D.学习目的是解决问题或是获得知识。
        　　8. 小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了哪种行为原理
        　　A.正强化； B.负强化； C.正惩罚； D.负惩罚
        　　9. 下面那位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化
        　　A.马斯洛 B.韦纳 C.班杜拉 D阿特金森
        　　10. 关系转换说强调下面哪个因素在学习迁移中的作用
        　　A.学习任务之间的共同要素 B.对各要素之间关系的理解
        　　C.不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验 D认知结构变量的特性
        　　11. 即时不给予强化或奖励，学习也能够发生，这种学习被称为
        　　A. 替代学习 B. 潜伏学习 C. 试误学习 D. 意义学习
        　　12. 建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为
        　　A. 支架式教学 B. 情境教学 C. 探索学习 D. 合作学习
        　　13. 由于过去的反复经验而使个体在解决问题时具有某种倾向性或心理活动的准备状态，这种现象即
        　　A.定势 B顺应 C. 变式 D. 同化
        　　14. 下列哪个部分是个体品德的核心部分
        　　A．道德认识 B．道德情感
        　　C．道德行为 D．道德意志
        　　二、辨析题：第16小题，每小题15分。共15分。要求判断正误并着重阐明理由。
        　　15. 学习动机是学习过程中影响学习行为、提高学习效果的唯一条件。
        　　三、简答题：第17小题，每小题15分，共15分。请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　16.简述布鲁纳的认知发现说理论。
        　　四、分析论述题：第18小题，每小题30．共30分。请将答案写在答题纸指定位置上。
        　　17. 论述题：结合实际分析在教学中应如何促进学习迁移。

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        　　教育学专业教育心理学科目模拟试题（三）参考答案
        　　一、单项选择题
        　　1.A 2.C 3. B 4.C 5. A 6. A 7. A
        　　8.D 9.C 10. B 11. B 12.B 13.A 14. A
        　　二、辨析题
        　　15.【答案要点】
        　　该说法错误，学习动机是影响学习行为，提高学习效果的一个重要因素，是学习过程中不可缺少的条件，但却不是唯一的条件。动机是以行动为中介来影响效果的，即使学习动机很强，如果学生基础知识差、智力发展滞后。学习方法不对头、学习习惯不好等都不能带来良好的学习效果。
        　　三、简答题
        　　16.【答案要点】
        　　布鲁纳是美国著名的认知教学心理学家，其主张认知发现学习理论，该理论的主要内容包括：
        　　1．认知学习观
        　　布鲁纳认为认知的生长是一个表征系统不断形成的过程。学习的实质是主动地形成认知结构。所谓认知结构就似乎过去对外界事物进行感知、概括或经验构成的观念结构。而学习包括获得、转化和评价三个过程。
        　　2．结构教学观
        　　布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构由学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法等组成的知识结构。他强调把握学科基本结构的教学原则有：动机原则，结构原则，程序原则，强化原则。
        　　3．发现学习法
        　　布鲁纳提倡发现学习，即学生独立思考、提出假设、进行验证自己发现要学习的概念、规则等。它认为发现是学生学习的主要手段，是掌握学科基本结构的最好方法。
        　　四、论述题
        　　17. 【答案要点】（答案仅供参考）
        　　学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。即已获得的指示、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所长生的影响。或者说将学到的经验有变化地应用于另一情境。如，“举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通”。
        　　学习迁移的影响有种种不同的作用和表现形式。根据迁移的性质，可以把迁移分为正迁移和负迁移。根据迁移的方向，可以把迁移分为水平迁移和垂直迁移。根据迁移的内容，可以把迁移分为一般迁移和特殊迁移。
        　　迁移受到学习刺激的相似性，个体的认知结构，思维定势等因素的影响。
        　　在当前的教育改革中，倡导一个口号即“为迁移而教”，其实质是为普遍的正迁移而教，为了实现这一目标，在教学中，我们应当采用如下的措施：
        　　（一）改革教材内容，促进迁移。
        　　在编写教材时应兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，考虑教学时数和教法要求，以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。在教材的编写中，要注重基础知识和基础技能。基础知识和基础技能是知识结构的“骨干”，是教材的中心，教学的重点，也是学生们学习的核心，更有实现正迁移的可能。
        　　（二）合理编排教学内容，促进迁移
        　　精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效果，如何合理编排教学内容呢，其标准就是要达到结构化、一体化和网络化。而结构化是指各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系；一体化是指各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体；网络化是指各要素之间能互相沟通，相互联结。
        　　（三）改进教材呈现方式，促进迁移
        　　教材的呈现方式应遵循：从一般到个别，渐近分化；综合贯通；教材组织系列化，确保从已知到未知等原则。
        　　（四）教授学习策略，提高迁移意识性
        　　俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。学习不只是要让学生掌握一门或几门学科的具体知识与技能，而且还要让学生学会如何去学习，学会了学习才可以实现最普遍的迁移。因此，在教学中，教师应重视引导学生对各种问题进行深入的分析综合、比较、抽象概括，发展学生分析问题和概括问题的能力，以促进更有效的迁移。