童年期儿童的学习
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学习的特点
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现在学习动机、学习兴趣和学习态度(对教师、作业和评分的态度)方面。
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学习的作用
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1.促进儿童责任感、义务感和个性的发展；
2.促进儿童心理活动有意性和自觉性的发展；
3.促进儿童社会性的发展，培养合作、互助的集体主义精神，发展自我意识。
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学习障碍
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1.特征：2-3年级比较多：差异性、缺陷性、集中性和排除性。
2.种类：语言障碍、阅读-书写障碍、算数障碍。
3.症状：感知-思维、行为-情绪或社会性面向、发育迟缓、自卑引起的品性问题等；
4.原因：幼年轻度脑损伤、遗传素质(艾儿丝认为，感觉综合失调是重大原因)、缺乏母爱、环境不良等。
5.预防：避免可能造成损失的因素，注意儿童的心理健康，培养健康人格；关心儿童学习。
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语言的发展
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书面语言的发展
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1.书面语言是语言发展的高级阶段
2.其掌握顺序为识字-阅读-写作(准备-过渡-独立写作)
3.二、三年级时书面语言逐渐赶上口头语言，四年级开始表现出优势。
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内部语言的发展
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1.内部语言的发展和儿童智力发展水平密切相关，特别是思维水平童年期儿童思维发展还是以具体形象思维为主，因此内部语言并不发达
2.内部语言的发展氛围出声思维阶段、过渡阶段和无声思维阶段三个阶段。
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认知的发展
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思维发展的一般特点
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1.逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体形象性。
2.从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，且存在着关键年龄(10-11岁)。
3.思维形式逐渐完整，7-8岁时表现出辩证思维的萌芽。
4.从具体形象思维发展到抽象逻辑思维，存在着不平衡性。表现在概括能力、比较能力和分类能力中。
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元认知及其发展
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元认知包括元认知知识(对人、任务和策略的知识)，元认知体检和元认知监控，被认为是认知活动的核心。
1.元记忆的发展：最早出现在5-10岁左右的儿童身上；小学四年级对自己记忆广度的估计基本已达到成熟。
2.元理解的发展：10-17岁期间，阅读、元认知知识日益丰富，元认知监控水平不断提高。
3.元学习的发展：2岁就表现出语言学习方面的自我调解能力，10-13岁变化较小，13-16岁变化较大，呈现出先慢后快的趋势。
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发表于 2016-7-23 11:27:15
