2019考研教育学外国教育史：文艺复兴与宗教改革时期的教育

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    　　【文艺复兴与宗教改革时期的教育】
        一、人文主义教育——
        1.意大利人文主义教育：
    (1)特点为强调世俗性和人性的解放，注重人的自由和天性，代表人物为维多利诺(孟都亚宫廷学校“快乐之家”)、弗吉里奥、格里诺等;
    (2)“快乐之家”的教育实践包括如下特点
    ①学校注意儿童的身心发展特点和个性差异;
    ②注重德智体全面发展，传授广泛的教学内容;
    ③要求学校具有优美的环境;
    ④强调师生之间的和谐气氛;
    ⑤注重启发诱导，讲求兴趣;
    ⑥反对体罚、压制;
        2.北欧人文主义教育：特点为强调宗教和道德，教育目的具有强烈的政治性;代表人物伊拉斯谟(尼德兰，《论基督教王子的教育》)、莫尔等;
    　　3.法国人文主义教育：代表人物是拉伯雷(《巨人传》);
        4.人文主义教育的基本特征：
    ①人本主义
    ②古典主义
    ③世俗性
    ④宗教性⑤贵族性;
        二、新教教育——
        1.路德派新教的教育主张与教育实践：路德派教育的特点是把教会置于国家权力之下办教育，代表人物是马丁·路德、梅兰克顿(拉丁文法中学的改革，被誉为“无与伦比的德意志人的伟大导师”)、斯图谟(斯特拉斯堡文科古典中学的实践)、布根哈根(初等学校的建立);路德主张
    (1)国家应重视教育，掌握教育权，重视对学校教育和教学的管理;
    (2)国家应推行普及、义务的教育;
    (3)建立包括初等教育、中等教育和高等教育在内的国家教育体系;
    　　2.加尔文派新教的教育主张：加尔文教派的活动中心是在瑞士的日内瓦，加尔文认为所有人民的教育应由教会负责，教育本质上是宗教性的，其改革特点有
    (1)强调教育对个人、社会和宗教的意义;
    (2)提倡免费教育并进行了实践，创办了免费学校;
    (3)重视人文科学的价值;
    (4)学习古典文科中学的管理方式，创办了完整的教育体系和日内瓦学院;
    　　3.英国国教派的教育主张：英国的宗教改革又不同于前两者，它形成了国家和教会联合起来的特点，国家和教会两者在最高权力上是平等一致的关系，主要改革有
    ①加强对教师的管理;
    ②教育目标开始转向培养绅士，教育具有一定的世俗性，但还是以古典课程为主要教学内容;
    ③加强英语教学;
    三、天主教教育——耶稣会派的教育改革，反对宗教改革而兴起，代表人物西班牙的罗耀拉;
    1.耶稣会学校：分初、高两级，高级部之上还有神学部;
    2.耶稣会学校的组织管理与教学方式：和中世纪没很大区别。