历年考研专业课真题下载:2013年考研心理学真题答案解析

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　　历年考研专业课真题历年来都是考研小伙伴复习必不可少的复习资料，考生可以通过复习历年考研真题了解考研专业课真题的题型，也可以推测下一年专业课的特点以及重点题型。文都教育为了方便大家能够很好的利用真题来复习，小编整理了统考专业课2000年-2016年的真题以及答案解析，以下是统考专业课心理学专业真题答案解析。【点击进入2013年统考专业课心理学真题】
　　一、单项选择：
　　1.答案：C 。见普心教材16 页
　　2.答案：D 。行为不属于心理过程。
　　3.答案：A ， 缩手反射属于无条件反射，自动，迅速地发生， 所以由脊髓来负责。
　　4.答案：B。顶叶负责躯体运动。
　　5.答案：A。研究注意的范式之间的区别
　　6.答案：D。注意理论的内容及应用
　　7.答案：D 基本味觉包括酸，甜，苦，咸。
　　8.答案：D。社会心理学中的社会惰化现象的原因
　　9.答案：B。知觉的四大特性之间的区分
　　10.答案：B。似动现象的四种类型
　　11.答案： B。深度知觉的线索中单眼线索和双眼线索的区分
　　12.答案：C。思维中问题解决的分类
　　13.答案：A。社会心理学中群体思维的特点
　　14.答案：C。思维的分类
　　15.答案：B。马斯洛需要层次论
　　16.答案：A。斯滕伯格成功智力理论
　　17.答案：B。气质类型的不同表现
　　18.答案：D。社会心理学中的合作现象
　　19.答案：B。认知风格的区别
　　20.答案：A。心理发展的生物学基础
　　21.答案： B。儿童动作发展的条件
　　22.答案：C。儿童的社会性行为的发展
　　23.答案：C。初中生情绪发展的特点及原因
　　24.答案：D。儿童游戏理论及不同理论的分类
　　25.答案：B。成年早期智力发展的理论
　　26.答案： A。托尔曼认知学习理论
　　27.答案：C。加涅的学习分类
　　28.答案：B。皮亚杰的发生认知论
　　29.答案：D。德韦克成就目标理论
　　30.答案：C。
　　31.答案：D。迁移理论及迁移的分类
　　32.答案：B。实验心理学的建立中不同重要人物的贡献
　　33.答案：C。费希纳的对数定理
　　34.答案：C。提取诱发遗忘的定义
　　35.答案： D。自变量的分类
　　36.答案：D。波普尔的证伪理论
　　37.答案：B。费希纳定律的前提假设
　　38.答案：A。
　　39.答案：C。视觉现象中的闪光整合
　　40.答案：C。词的类型为组间变量，每组只接受靶子词和非靶子词中一种处理；辨别条件为组内变量，每组被试都同时接受了辨别高低两种处理。
　　41.答案：B。实验设计的类型及变量区分
　　42.答案：A。实验设计的类型及变量区分
　　43.答案：B。影响效度的因素
　　44.答案：B。标准差是衡量数据离散程度的指标，选项中每行数据有规律地变化地，其中B 的变化步奏最大，故这组数据的离散程度也大。
　　45.答案：B。显著性水平越大， 临界值就越小，置信区间范围：[x-Z*S，x+Z*S ]
　　46.答案：C。次数分布表的类型
　　47.答案：A。导出分数的性质
　　48.答案：C。
　　49.答案：A。几种统计分布与样本容量的关系
　　50.答案：D。二项分布的计算及应用
　　51.答案：C。x?检验的适用条件
　　52.答案：A。统计检验方法运用的条件
　　53.答案：C。相关系数的解释
　　54.答案：B。测验的发展及分类
　　55.答案：C。比率智商公式的运用
　　56.答案：A。效果量的概念和作用
　　57.答案：D。不同信度类型的区别
　　58.答案：D。常见心理测验的应用
　　59.答案：D。经典测量理论的真分数模型中各变量的含义
　　60.答案：B
　　61.答案：B。百分等级的计算方法
　　62.答案：A。
　　63.答案：C。测验的分类
　　64.答案：A。不同统计指标的意义
　　65.答案：D
　　二、多项选择：
　　66.答案：ABCD
　　67.答案：BCD A 属于平衡觉感受器分布部分
　　68.答案：CD . A 属于回避-回避型冲突；B 属于接近-接近冲突
　　69.答案：ABD
　　70.答案：ABCD
　　71.答案：BC
　　72.答案：ABC
　　73.答案：ACD
　　74.答案：ABC
　　75.答案：AC
　　三、简答题
　　76.
　　（1）无意义音节：若干字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节。
　　（2）节省的百分数= (初学所用时间-重学所用时间）/初学所用时间*100%。
　　（3）要点是先快后慢，最后变化很小，遗忘和保持都是时间的函数
　　（4）在学习之后，遗忘立即开始，遗忘的过程是最初进展很快，以后逐渐缓慢。
　　77.内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动，在外部语言的基础上产生。在计划外部语言时，内部语言起着重要作用。
　　内部语言的特点是：
　　1. 隐蔽性。在进行内部语言时，需要语言器官的参与，只是语言活动的外部标志-语音不显著。
　　2. 简略性。内部语言常常以十分简略，概括的形式出现，大量的句子成分被省略。这与内部语言的执行控制能力有关。
　　78.随着儿童独立性与批判性的不断增长，儿童对父母，教师的依赖逐渐减少，更加平等关系的同伴交往在儿童生活中占据重要地位，对儿童发展产生重大影响。具体表现为以下几个方面：
　　1. 同伴提供了儿童学习的榜样，通过相互学习，儿童认知能力和技能都得到更快的发展。
　　2. 提供了形成和评价自我概念的机会，有利于儿童的观点采择，共情等社会认知能力的发展。
　　3. 通过同伴交往，儿童对归属感，尊重的需要得到满足。
　　总之，同伴关系对儿童形成和发展个性特点，形成社会行为，价值观和态度其着非常重要的关系。不良的同伴关系可能导致儿童孤僻，缺乏基本的交流技巧，认知能力发展受阻等，对儿童的身心造成长远的影响。
　　（该题目在教材上没有明确的答案，需要同学们根据自己的平时积累来回答。可以从智力，社会性行为的发展，社会认知，道德等方面。在结尾处，进行正反两方面的论述）
　　79.编制心理测量一般包括以下步骤：
　　1. 确定测量目的：明确测量对象，测量的心理功能是什么，以及测量的用途。
　　2. 编订测量计划。确定测量覆盖的内容范围，以及在每个内容点上的权重。
　　3. 编辑测量项目：收集测量资料，选择测量项目的形式，编写测量的项目。
　　4. 预测与项目分析。通过预测来估计项目的难度与区分度，以进一步筛选项目。
　　5. 合成测验：选择合适的项目，编排项目并编制复本。
　　6.测量的标准化：包括实测内容，实测过程，测量评分和解释测量分数的标准化。
　　7.鉴定测量：确定测量的信度系数和效度系数。
　　8.编写测量说明书。说明书应包括测量目的，功能，理论依据，测量内容和方法，评分方法，信度，效度等内容。
　　（点评：该题目在书上有很明确的答案，注意大题时，先把关键要点写出来，再稍加拓展，细节说明无需写得过于详细）
　　80.（解析：首先明确该实验设计属于两因素被试间设计，总共有2*3=6 种实验条件，每种条件下有10名被试。那么，根据公式，df(A*B)= (p-1)*(q-1)=2*1=2, 或者MS =SS/ df ....... ②df (组内）= （pq-1)(n-1) =5*9=45..........③ F= MSb / MSe..........⑤(点评：该题目出得比较简单，只要平时练习过该类型的题目，应该都能做对）
　　四、论述题
　　81.
　　1、萨洛维（P。Savlovey）和梅职（D.J.Mayer）认为：情绪智力，简称情商，它是指“个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。情商也就是识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。一个人真正的成功并不取决他的智商，而是情商，情商包括一系列相关的心理过程，这些过程可以概括为三个方面：准确地识别，评价和表达自己和他人的情绪；适应性的调节和控制自己和他人的情绪，适应性地利用情绪信息，以便有计划、创造性的激励行为。
　　2、子女教育，职场适应，婚姻关系都涉及到沟通和对他人的理解与感知层面，所以，如果情商低，无法在婚姻中调控之际的情绪，也无法很好的共情和理解对方，那么在高的智商也没用。
　　3、所以，在日常生活中，一方面我们要锻炼自己的逻辑思考能力，发挥自己的理性思维等。同时更要注重培养自己的情商，情商不是天生的，是可以学习和培养的，帮助我们更好的更深刻的意识到自己和他人的情绪和情感，对自我内部体验的阶级方面和消极方面更开放。持开放的态度，对自己的情绪做积极的调控，从而维持自己良好的身心状态，与他人保持和谐的人际关系。有较强的社会适应能力。
　　82.操作性条件反射理论认为：学习的实质是建立刺激与反应间的联结，联结强度可以通过外界的强化来改变。具体而言，操作性条件反射建立的过程是：操作-----强化。在特定情境下，有机体自发地做出某种行为，紧随一个强化刺激，该行为再次出现则再次予以强化， 那么该行为出现的概率就会增加，从而形成特定情境中的特定行为，这就是学习过程。斯金纳认为，任何学习或行为的发生和变化都是强化的结果，要控制人的行为，就要设法控制对行为的强化。其中，强化还可以进一步分为正强化和负强化，正强化通过在个体行为反应之后，呈现愉快刺激从而使该行为反应频率增加，负强化通过在个体反应后，消除厌恶刺激，从而导致反应概率增加。除了强化来，也可以通过惩罚来降低行为发生的频率，即呈现厌恶刺激或消除不愉快刺激。但惩罚只能暂时抑制行为不能使行为发生性的改变。举例：要塑造儿童养成饭前洗手的习惯，根据该原理，儿童饭前洗手的行为是自发的， 当儿童执行了该行为时，给予口头上的夸奖，或者奖励给儿童他喜欢吃的食物。通过反复的正强化，儿童最终养成饭前洗手的习惯。
　　83.
　　（1）实验程序：将被试分为两组，其中一组被试观看负性情绪刺激，另外一组被试观看正性情绪刺激。同时进行fMRI 扫描。
　　实验设计：自变量为：大脑半球（左半球，右半球）* 刺激类型（正效价，负效价）.其中大脑半球为被试内变量，刺激类型为被试间变量。因变量：被试的左右半脑的激活情况。需要控制的额外变量：
　　1.被试的性别，利手性。两种条件下男女被试的人数相同，并且全部为右利手。
　　2.被试的年龄。可以将年龄作为一个协变量，通过协方差分析的方法排除年龄的影响。
　　3.被试的疲劳和厌倦等情绪。在实验刺激中插入部分中性刺激，采用随机化的方法呈现材料刺激。数据分析：获得被试在正性刺激条件和负性刺激条件下的左右半球激活程度（中性刺激条件下的数据不进入数据分析）。然后进行两因素混合设计方差分析。
　　（2）如果：对于两组被试， 右半球的激活都显著高于左半球的激活，说明无论情绪刺激的效价如何，都是主要由右半球负责加工， 这就支持了半球优势假说。
　　（3）如果：对于负性情绪组，右半球的激活显著高于左半球，对于正性情绪组，左半球的激活显著高于右半球，说明不同效价的情绪是由不同的大脑半球分别进行加工的。该结果就支持了效价假说。（点评：该题目涉及到了当前心理学研究的热点领域认知神经科学，出题的思路比较传统， 但涉及到的知识点比较新颖。对于了解了fMRI 这一技术的同学来说，该题目应该不难。）