放弃985名校光环，北大博士在南开中学当老师

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　　博士担任大学老师是件平常事，但是名牌大学博士去到高中授课却不常见。
　　对于26岁就获得北京大学博士学位的卓峻峭来说，学习和考试，可能是他最擅长的事了，怀揣北大学士和博士学位，成为重庆南开中学化学教师。
　　执教一年多来，备课、上课、课后辅导，指导学生参加竞赛等，卓峻峭早已熟悉了中学生活节奏，“忙是常态，但内心充实、平和，和同学们在一起很快乐，来南开是正确的选择。”
　　快乐：博士生和高中生碰撞思想火花
　　北大博士执教的课堂，到底有哪些不一般？记者有幸体验了一番。
　　在南开中学高一（一）班，一堂化学课正在进行。
　　“同学们，今天有没有学化学啊？”一开场，卓峻峭带着一丝西北口音的普通话就把同学们逗乐了。
　　“我们老师上课可帅了，光看着他就觉得很幽默。”学生廖心雅说，卓老师的课人气很高，因为他很懂学生的“梗”。
　　什么“梗”？廖心雅举了个例子。一次上课，卓峻峭讲到碳酸钠和盐酸的分布反应，看到部分同学用迷茫的眼神盯着黑板。于是卓峻峭走到那学生面前，问他：“你最爱吃啥？”“鸡腿！”学生没反应过来，随口一答。
　　“盐酸滴到碳酸钠里面，众多碳酸根离子得到一个氢离子，只能反应得到碳酸氢根离子，也就是能吃两个鸡腿的人先吃一个鸡腿，只能半饱。相反，如果碳酸钠滴进盐酸，就是掉进了鸡腿的海洋，迅速反应得到二氧化碳和水。”
　　“哈哈哈哈……”听懂了课的学生一下子就明白过来，一片大笑。那个没懂的同学，在几秒后也反应过来，摸着头和大家一起笑。
　　廖心雅说，卓老师总是能用通俗易懂的例子来解释一些复杂的概念，同时，还会趁机秀一下小幽默。
　　临近下课，卓老师布置了作业。有意思的是，他留的作业分为必做和选做。“我觉得分层次留作业更有针对性，学生根据自身学习情况选择做作业，可以让课后作业的效果更加明显。”
　　“维生素C真的有抗氧化功能吗？”“自来水到底是不是纯净物？”一到下课，卓老师的办公桌总是人气很旺，学生们纷纷来问卓老师各种各样化学问题。
　　在卓老师才开始教书的时间，每天晚上陪学生上自习，他都会把作业有问题的学生叫到办公室，单独辅导。学生们开始以为去办公室是挨批评，都还有点害怕，结果一接触，才发现卓老师更多的是鼓励，学生们也越来越信任他，甚至和他当上“哥们”。
　　和卓老师走到南开中学的小道上，一男生突然从后方冲上来，拍了一下卓老师的肩膀，“嘿！大佬！走哪儿去？”“还不搞快点，上课要迟到了！”卓老师也拍了一下男生，示意他加快速度。“他们喜欢喊我大佬，说我有这种气质。”卓老师笑了笑，“和学生在一起，真的很开心。”

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　　抉择：爱好和成就感无可替代
　　“北大博士去高中教书太屈才了。”在卓峻峭选择进入南开中学后，这句话伴随他相当长一段时间，有来自朋友的、父母的、亲属的，还有同学和同事的。
　　对于这些或关心或感慨的言论，卓峻峭说他能理解，因为毕竟对很多人来说，辛苦读到北大博士，毕业后却当了一个中学老师是有些“亏了”。即使是他自己，在2016年选择进入南开中学也是经历了一番纠结。
　　出生于兰州的卓峻峭，从本科到博士，卓峻峭在北京大学度过了自己的求学时光。读博期间，他曾经在国际著名期刊上发表多篇论文，连续两年获得北京大学校长奖学金。博士毕业后，也有部分同学去到高校做科研，但卓峻峭却对教学更感兴趣。
　　顶着名校光环，卓峻峭找份工作很简单。
　　博士毕业前夕，经过面试和试讲，卓峻峭拿到了西北工业大学副教授的职位，父母无数次表示“大学老师社会地位高，更受人尊敬”，建议他去西北工业大学工作。他明白父母的想法，985大学副教授的职位的确是个很好的选择。可自己真的要因为一些外在因素，去选择干自己并不十分喜欢的科研吗？
　　卓峻峭直言，和大学老师接触了9年，十分了解他们的生活，觉得这不是自己想要的。“我喜欢教学，特别是站在讲台上的一线教学，跟学生分享自己的观点，一起讨论，一起成长。”在和父母一番讨论后，卓峻峭毅然选择来到心仪已久的重庆南开中学，成为一名高中教师。
　　卓峻峭的讲台梦，缘自高中的一次偶然。一次化学课，卓峻峭给老师说了自己的解题思路，老师便让他去讲台上讲给同学听。再后来，老师会拿出一节课的时间让卓峻峭讲一整张卷子。“我觉得知识能进行分享，然后大家一起讨论，是一件幸福的事情。”
　　谈及南开中学，卓峻峭直言“仰慕”已久，宽容自由的精神氛围，学校鼓励教师有自己的教学方法，“化学是一门很好玩的学科，希望同学们学以致用，以化学的眼光去看待世界”。

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　　成绩：他的学生在比赛现场被清华录取
　　多年来一直读书科研的博士，在注重实战的高中教学上会不会眼高手低、纸上谈兵？
　　作为非科班出身的老师，卓峻峭刚来的时候也是摸着石头过河，尤其是还要教化学竞赛班。他觉得自己的性格不是非常强势的人，怕管理不好学生。
　　“对我这么一个非师范毕业、没有丝毫教学经验、初来乍到的门外汉来说，这是一个非常大的挑战。”
　　如何让博士快速融入团队，南开中学化学课程创新基地的老师们，也纷纷行动起来，对卓峻峭制定系统的培训计划。
　　卓峻峭在高中时通过自学化学竞赛被保送北京大学，大学里学的也是化学专业，但这和竞赛教学还是两码事。竞赛教学任务繁重，备课量极大，时间很紧，卓峻峭感到自己面对的压力很大、困难很多，但这也是一个难得的机遇。
　　“来南开之前我就有了心理准备，希望以此为契机，使自己快速成长。”卓峻峭说。艰巨的任务摆在面前，怎么办？卓峻峭选择迎难而上。
　　在南开中学，一般师范类大学毕业的老师，需要有多年的教学经验才会带竞赛班，当竞赛教练。“一来我就有这样的机会，也是学校对我的信任。”
　　对此，全国优秀教师、中学研究员龙运海表示，在南开中学，学化学不仅仅是为了高考，更重要的是培养学生的创新实践精神。以此让他们在未来的发展道路上，成为具有世界眼光的人，也期待卓峻峭这样优秀人才发挥出更大作用。
　　“我高中因为自学化学竞赛，在学习过程中有很多思想与独到的见解，我觉得这些能帮助学生。”卓峻峭说，他总结的很多解题方法都是辅导书里没有的，甚至更加快速高效 。
　　“我喜欢化学，在这些孩子身上我能看到自己当初的影子，而他们取得的成绩更能让我有成就感。”
　　如今，卓峻峭每天和学生一起做题、改题、讲题、钻研，逐渐适应了工作环境、工作节奏。学生也逐渐对他有了信心，最终平稳地完成了当年的竞赛教学任务。
　　不久前，在深圳举办的全国高中生化学竞赛决赛中，他所带领的2018级参赛学生中有位学生进入国家集训队，当场被保送清华大学，还有两个学生被清华降分录取，“成长最重要的不是快慢，而是方向”。
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