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重点学科
国家重点学科4个：世界史、中国古代文学、基础数学、植物学
国家重点培育学科1个：美术学
交叉学科北京市重点学科2个：数字文献学、数学与信息技术
一级学科北京市重点学科和重点建设学科3个：数学，教育学、外国语言文学。
二级学科北京市重点学科和重点建设学科25个：发展与教育心理学、遗传学、地图学与地理信息系统、马克思主义哲学、思想政治教育、文艺学、汉语言文字学、俄语语言文学、音乐学、中国古代史、中国近现代史、美术学、基础心理学、光学、分析化学、物理化学、细胞生物学、通信与信息系统、计算机应用技术、自然地理学、地图制图学与地理信息工程、旅游管理、宗教学、比较文学与世界文学、马克思主义中国化研究。
重点实验室、重点研究基地
省部共建国家重点实验室培育基地1个：北京市城市环境过程与数字模拟实验室
全国省属高校人文社会科学重点研究基地1个：中国诗歌研究中心
教育部重点实验室1个：三维信息获取与应用
省部共建教育部重点实验室1个：太赫兹光电子学
民政部重点实验室1个：民政部灾害评估与风险防范重点实验室（主任单位）
北京市重点实验室4个：纳米光电子学、学习与认知、资源环境与地理信息系统、太赫兹波普与成像
工程中心
工程中心4个：国家城市环境污染控制工程技术研究中心环境生态过程分中心、空间信息技术教育部工程研究中心、检测成像北京市高等学校工程研究中心、高可靠嵌入式系统技术北京市高等学校工程研究中心
学位点
博士学位授权一级学科3个（历史学、中国语言文学、数学），博士点41个，博士后流动站10个（历史学、中国语言文学、数学、生物学、艺术学、地理学、心理学、哲学、外国语言文学、马克思主义理论）
硕士学位授权一级学科13个，硕士点110个
专业学位授权点4个（教育硕士、艺术硕士、汉语国际教育硕士、翻译硕士），另可接收港澳台以及国外留学生攻读硕士及博士学位研究生。
具体的学位点及专业学位点分布情况，请考生到我校网站上查看。
导师队伍
我校现有博士生导师200余名，硕士生导师900余名。目前学校已拥有一批在国内外有一定影响的专家、学者。在校工作的中国科学院、工程院院士5人，俄罗斯工程院院士1人，国务院学位委员会学科评议组成员2人，国家教育部学科教学指导委员会委员16人，教育部长江学者计划特聘教授3人，国家杰出青年基金资助者3人，国家级百千万人才3人，北京市特聘教授26人，北京市高层次人才资助计划5人，北京市拔尖创新人才23人，北京市创新团队建设计划16个，北京市科技新星24人，市级青年骨干教师90人。
科研
“十五”以来，获批转基因生物新品种培育科技重大专项2项，省部级以上科研项目1268项，其中国家自然科学基金项目175项，国家社科基金项目86项，“863”计划项目及子课题18项，“973”计划合作项目6项。获国家科技进步奖一等奖2项（第二单位），省部级以上奖励97项，科研项目总经费10329万元。
2009年和2010年的招生情况：
我校去年硕士招生计划1420人，实际录取1426人，其中学术型1160人，全日制专业学位266人。近几年的硕士研究生总报考人数基本稳定在6000人左右，但2010年增加到7126人，是我校研招历史上报名最多的一年。考录比为5：1，在我校招生网站上，我们列出了各专业具体的考录比数据，大家可以参考。
首师大研究生招生分类：
一个是学术型研究生，一个是全日制专业学位研究生，学术型研究生也是我们一直招生的比较传统的招生类别，这方面的资料考生的了解还比较多，但是今年我给大家带来了一些新的比较详细的，关于专业方面的介绍，供大家在报考的时候参考。
我校硕士研究生招生专业涉及哲学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学以及管理学8个门类。由于首都师范大学是一所综合性大学，招生门类较多，考生可以选择的专业也较多，下面我给考生们详细介绍一下招生的学科和专业：
（1）传统学科
作为一所综合性师范大学，教育学、心理学是我校的传统学科，在学校建设与发展中具有十分重要的地位。学校将从现代教育理念出发，以为首都教育特别是基础教育服务为基本方向，大力建设、优先发展教育学科和与之密切相关的心理学科，使之达到国内师范院校的领先水平，并有若干领域能够在国际学术界产生影响。
教育学院教育学学科凝聚了“教育学原理”、“教师教育”、“教育决策与学校发展”、“课程与教学论”四个研究方向的学术格局。劳凯声教授、宁虹教授、孟繁华教授、石鸥教授等知名教授在教育研究各领域发挥着重要影响作用。2007-2009年学科评估高校排名第13名。
心理学学科有重点实验室、重点学科作为支柱，在记忆研究方面取得了丰富成果，在国内处于领先水平，尤其在记忆编码与提取、视觉记忆以及成瘾性记忆等神经机制研究中取得重要成果。其中有两项研究成果被载入美国出版的认知神经科学教材。 目前全国已有240多个院校开设了心理学专业，在2004年和2009年的教育部学科评估中，我校心理学均排名第7位。体现了我校心理学科在全国心理学整体实力和位置。
（2）优势学科
历史学、中国语言文学和数学三个博士授权一级学科是我校的传统优势学科。招生历史较长，学科实力雄厚，积聚了一大批国内外知名的学者和教授。
历史学院是首都师范大学最早获得博士学位授权点的院系之一，可以在史学理论、历史地理学、历史文献学、专门史、中国古代史、中国近现代史、世界史、全球史、国际关系史等9个专业方向招收博士和硕士。一级学科下所有博士、硕士点均可招生。历史学院师资力量雄厚，除我国老一辈著名的历史学家齐世荣教授和宁可教授仍然在学院工作外，另有一批在国内具有相当影响、学术造诣颇深的中青年学者和教师在一线执教，其教学和科研的水准堪称一流。目前历史学院的世界史学科是国家重点学科，中国古代史和中国近现代史是北京市重点学科。世界史教学团队是国家级的教学团队。世界史专业的博士论文在2006年获全国百篇优秀博士论文提名奖，2008年中国古代史专业的博士论文荣获全国百篇优秀博士论文奖。“中外历史与文明”是由历史系的三个重点学科组成，主要研究领域是中国古代经济史、敦煌文献的整理与研究、西欧中世纪史、20世纪的世界历史、现代国际关系史。这五个重点研究领域都有了重要的发展和突破，取得了标志性的成果，在国内达到了领先的水平，并在国际上有一定的影响。
文学院拥有中国语言文学一级学科博士学位授予权和中国语言文学博士后流动站。现有文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与世界文学、文化研究博士授权点8个。中国古代文学为国家重点学科，文艺学、汉语言文字学为北京市重点学科，比较文学与世界文学为北京市重点建设学科，中国诗歌研究中心是全国省属高校人文社会科学重点研究基地。
数学科学学院拥有数学一级学科博士学位授予权和数学博士后流动站。现有基础数学、应用数学、计算数学、概率论与数理统计、数学物理、数学教育、数学与信息技术博士授权点7个，其中基础数学是国家重点学科， 数学是北京市一级重点学科。数学学院拥有一支学识渊博，治学严谨的师资队伍。。他们不仅在数学发展的前沿和应用领域里取得了多项有影响的成果，并且有多位教授是国内外知名的专家学者：吴可、王尚志、李克正、戎小春、方复全、徐飞、张爽、张英伯、何书元、张朋、费少明、刘兆理、吴雅萍、李杰权、李海梁等；
除上述三个一级学科单位外，我校政法学院的中国哲学和思想政治教育也有很好的积累。政法学院拥有博士授权点5个，分别是马克思主义哲学、中国哲学、马克思主义基本原理、马克思主义发展史、思想政治教育。中国哲学专业内容涵盖了从先秦至现当代各个历史时期的诸多学术流派的哲学思想，导师队伍实力雄厚，科研成果丰硕。首都师范大学是全国首批思想政治教育专业办学单位，具有三个相对稳定、富有特色的研究方向。
（3）特色学科
艺术学和外国语言文学是我校的特色学科，多年的建设尤其是近年来的快速发展，使艺术学和外国语言文学具有了更丰富的内涵，在同类院校中占有明显的优势，各学科都有自己的闪光点。
音乐学是北京市重点建设学科，是全国少数几个拥有音乐学博士授权点的单位之一。音乐学专业在2005、2006年中国大学评价课题组发布的排名中，排名第三（位于中央音乐学院和上海音乐学院之后）。音乐学院是教育部“国家艺术人才培养培训基地”，师资队伍雄厚，许多教师都是社会上具有相当影响的音乐家和学者。
美术学是国家重点培育学科，是教育部“国家艺术人才培养培训基地”，该专业在1993年取得了博士授权点。美术学专业在2003-2006年中国大学评价课题组发布的本科专业排名中，在全国所开设该专业的大学中排名第一。《中国美术史》课程于2005年被评为北京市精品课程。2008年美术教育实验教学中心被批准为北京市实验教学示范中心。学院拥有尚扬、孙志钧、刘孔喜、董重恂、刘进安、段正渠、韦红燕、尹少淳、谢继胜、王珂、韩振刚、汪港清、李中扬等知名画家和教授。
我校的中国书法文化研究院拥有全国第一个中国书法文化专业博士点，也是中国书法文化博士后流动站。这个专业将书法与文化、书法与教育结合在一起进行培养，毕业生可从事书法艺术研究和书法教育等相关工作。我国著名的书法家和学者欧阳中石教授仍然在第一线指导学生。
植根于我校这样一所综合性大学的艺术类专业，具有更为广阔的发展平台，具有更为深厚的文化基础，也正因如此，艺术类专业成为首都师范大学的特色专业，也成为更多考生的理想选择。
另外，外语类专业也一直是热度不减，我校拥有俄语语言文学博士点和外国语言文学一级学科硕士点。在课程与教学论、英语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学、德语语言文学、日语语言文学以及外国语言学及应用语言学7个专业上可以招生。学科带头人和博士生导师年龄都在45-55岁之间，年富力强，科学研究颇具特色和创新思维，在俄罗斯现代语言学、西方及俄罗斯语言哲学和俄罗斯文学研究领域达到国内一流水平。以俄语专业为基础，首都师范大学已成为教育部推荐的上海合作组织成员国高校合作伙伴学校，并成为“地区学：语言与跨文化交际” 教育创新计划的中方和俄方主导学校。
专业硕士招生情况：
大力发展专业学位研究生教育，调整学术型和专业学位研究生比例，是新时期适应我国经济和社会发展需要、改革和发展我国研究生教育的重大举措。教育部从2010年起正式将全日制专业学位研究生招生列入国家计划，通过几年的逐步调整，力争使学术型和专业学位研究生比例达到1：1。为尽快实现结构调整，国家将加快专业学位点的增设工作。由于广大考生和家长对全日制专业学位不够了解，2010年全日制专业学位报名不够理想。我想借此机会，向广大考生介绍一下这两类硕士研究生的区别和联系，供大家参考。
相同点：都具有学历、学位双证书；应届本科毕业生都可以报考；都要参加教育部组织的全国统一考试；学习方式都是全日制在校学习。不同点：学制不同：学术型硕士学制一般为三年，全日制专业学位学制多数为两年；入学考试科目不同：教育部将两类研究生分别设置了不同的考试科目；人才培养目标不同：学术型硕士重视科学研究；而全日制专业学位则侧重实践型人才培养。一般来说专业学位人才培养与就业相连，与行业结合，使得学生学以致用，尽快缩短毕业后适应工作的时间。因此，学生可以根据自己的发展需要，选择不同的专业学位报考。
我校2011年招生的全日制专业学位研究生有4个，教育硕士、艺术硕士、汉语国际教育硕士和翻译硕士（英语笔译）。目前，教育部正在组织申报新的专业学位点，一旦新批准的专业学位允许在2011年招生，我们会在网上及时公布，以便大家在报考时有更多的选择。下面我向大家介绍一下我校的全日制专业学位招生情况。
艺术硕士专业学位点是首批获得国务院学位办批准设立的专业学位点，已招收全日制学生一届，招生专业是音乐和美术。音乐下设6个研究方向，美术下设4个研究方向，其中包括书法。今年录取80人。
汉语国际教育硕士专业学位点是2007年首批获得国务院学位办批准设立的专业学位点。今年录取44人。我校汉语国际教育硕士专业学位依托于文学院的中国语言文学一级学科进行培养，并且在外国语学院、教育学院和国际文化学院的通力协作下，实行多学科的联合培养，充分体现了综合性师范大学在师资培养方面的优势，此外，还建立了若干个中学实践基地，充分利用海外孔子学院，使学生扩展视野。
我校全日制教育硕士的培养也颇具特色，主要体现在以下几个方面：
集中培养
学制两年，实行集中培养的体制，在研究生部的协调下，由教育学院统一组织和管理。
双导师制
为每位教育硕士配备“双导师”，一名为校内专业导师，另一名为特聘优秀中小学教师，共同制定培养计划，全面指导教育硕士的专业学习。
择优奖励
定期评价教育硕士的学习情况，对于优秀的教育硕士实施奖励，包括提供奖学金，提供出国研修机会等。
见习实习
学校在北京市优质中小学校中建设足够数量的合作共同体教师发展学校，作为教育硕士的见习和实习基地，根据培养方案要求，组织教育硕士见习和实习。
出国研修
大力推进教师教育国际化，未来将适当选拔一定数量的优秀教育硕士出国研修
聘请外教
引进优质教师教育资源，聘请境外教师教育专家授课或举办系列教师教育讲座。
拓宽课程资源
广泛开发利用课程资源，采取多样化的形式完成课程，在课程实施中适当安排国内外著名专家讲学。
首都师范大学具有一支学术水平高、影响力大的培养全日制教育硕士的优秀专业教师队伍，其中教授40余人，具有博士学位的教师80余人。同时，针对教育硕士应用性人才培养特点，首都师大聘请了一批北京市优秀中小学的优秀教师作为全日制教育硕士的特聘导师，目前已经聘请了120多位中学指导教师与北京四中、北京二中、北京八中、潞河中学、汇文中学、北京八十中、北京十二中、丰台二中、北京十五中、首师大附中，首师大附属育新中学等十一所学校签署合作协议，共同培养全日制教育硕士，为教育硕士提供见习实习基地，同时建设这些学校为教师发展学校。
2011年新增的招生专业：
全日制专业学位和在职专业学位教育硕士新增了两个专业，小学教育和学前教育。
初等教育学院，是北京市唯一专门从事小学教师教育的教育、科研单位，是国内建立最早、本科办学规模最大的初等教育学院之一。初等教育学院所设小学教育专业2002年被确定为北京市品牌建设专业，2007年首批入选国家特色专业。招收“课程与教学论”（中文、数学、英语、科学、音乐、美术方向）、“教育学原理”（小学教师专业发展、生命发展与德育、比较初等教育、小学儿童研究方向）和美术学（实验油画技法研究、美术史论方向）的硕士研究生。首都师范大学初等教育学院本着“了解小学、研究小学、服务小学”的办学宗旨，经过十年的研究探索、开拓创新，专业建设硕果累累，学科建设形成特色，社会服务渐成品牌，是首都基础教育的人才培养基地，研究生就业率达到100%，供不应求。
学前教育专业在教育学院招生，在幼儿数学与科学教育研究、幼儿社会性发展与教育研究、学前教育史研究、学前教育评价研究、学前教育财政投入研究、幼儿教师专业发展研究等方面具有一定优势。
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发表于 2017-8-6 14:34:04