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发表于 2017-8-6 16:39:51
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39、什么叫教学组织形式?主要有哪几种?
(1)教学组织形式就是教学活动过程中教师和学生的组织方式及教学时间和空间的安排方式。
教学的基本组织形式——班级授课制是以固定的班级为组织,把年龄大致相同的一群学生编成一个班级,由教师按照固定的课程表和统一的进度并主要以课堂讲授的方式分科对学生进行教育。班级授课的产生适应了科学知识丰富、科学门类增多、知识技能日益复杂这一趋势,反映了在受教育人数增多的形势下人们对学校教学的要求,有利于提高教学效率并扩大教学的教育效果
(2)教学的辅助形式和特殊形式
现场教学。这是教师根据学科的教学任务,组织学生到工厂、农村园地等生产现场或事物发生、发展的现场进行教学的组织形式。它可以以班级为单位,也可以划分小组进行。它只能是课堂教学的补充和完善,只是课堂教学的辅助形式。
个别指导。班级教学较多地从学生的年龄、程度等共性出发进行集体教学,但是每个学生在学习上总是存在着差异,因此,为了适应每个学生的个别差异,对于学习优秀的、一般的或较差的学生都应辅以个别指导。对学生的个别指导可以在课内进行,但主要是通过课外的个别答疑、对学生的课外作业、课外阅读进行指导、检查或批改等方式来进行的。由于现代教学技术的发展,教师可以采用录音、录相等视听媒体来指导个别学生的学习。通过多种形式进行个别指导对于发现和培养优秀人才或提高落后生的学习成绩,以及提高课堂教学的质量都具有重要作用。
复式教学。这是课堂教学的一种特殊形式。它是指一个教师在同一个教室的一节课内,向两个以上不同年级的学生同时进行教学的组织形式。在我国广大农村,特别是偏僻的山区小学校,由于学生少、教师少而且校舍和教学设备又较差,有不少地方是采用这种形式。它有利于节约人力、物力和财力。采用复式教学时要特别注意做好各方面的组织工作,组织得好的复式教学的教学效果并不低于单式的课堂教学。
40、什么叫课外活动?有何特点?
是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织的对学生进行的多种多样的教育活动,它是学生课余生活的良好组织形式。课外活动的特点主要有:灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性。
41、学校文化的含义是什么?
一般认为,学校文化是"一种管理文化、教育文化及微观组织文化。学校文化从其构成上来说,一般包括三个层次,即"物质层、制度层和精神层"
42、学校文化的特点是什么?
(1)学校文化是以有形的物质为载体的无形的文化
(2)学校文化是一种软约束性的文化
(3)学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化
(4)学校文化是一种有个性的文化
43、学校文化具有哪些功能?
(1)导向作用:校园文化的导向作用就是在具体的历史环境和条件下,推动学生。为把他们自身培养成社会需要的人才而努力,促使教师职工自觉地完成国家和社会赋予的教育任务,把具体的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则,内化成为广大师生的精神支柱和精神动力的作用。
(2)约束作用:校园文化约束作用表现为校园文化使信念、价值观在学生的心灵深处形成一种心理定势,构造出一种响应机制,只要外部诱导信号一发生,即可得到积极的响应,形成一种行为规范来制约人们的行为,以此弥补规章制度的不足。
(3)凝聚作用:校园文化作为亚文化,使师生员工对学校产生一种心理归属感和认同感,从而形成巨大的向心力和凝聚力。
(4)激励作用:好的学校文化氛围,往往能形成一种你追我赶的激励环境和激励机制,使学生化被动学习为自觉行为,化外部动力为内在动力;激励教职员工为实现自身价值和学校发展而勇于牺牲、乐于奉献。
44、学制的含义是什么?
学校教育制度是指一个国家各级各类的学校系统,具体规定着学校的性质、任务、入学条件,修业年限以及彼此之间的协调关系。
45、学制未来有什么发展趋势?
教育社会化与社会教育化;重视早期教育;初等教育入学年龄提前,义务教育年限延长;寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合;高等教育出现多级层次,学校类型多样化;以终身教育思想为指导,实现教育制度一体化,发展继续教育。
46、义务教育的含义是什么?具有什么特性?
(1)义务教育是指由国家强制实行的,适龄儿童必须接受的,国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。
(2)义务教育有两个基本的特性:普遍性和强制性。普遍性是指义务教育的对象是全社会范围内的适龄儿童,不分民族、种族、社会地位和贫富贵*;不分男女性别,所有的适龄儿童都无条件享受和履行义务教育。强制性是指义务教育是法律规定的适龄儿童必须接受的教育,法律规定的义务教育体现的是国家的意志,保证全体公民的共同利益和要求。因此,强制性是义务教育的另一特性。
47、终身教育的含义和基本任务是什么?
终身教育的涵义:"教育,不能停止在儿童期和青年期,只要人活着,就应该是继续的"终身教育是完全意义上的教育,它包括了教育的所有在各个发展阶段之间的有机联系。即包括正规教育,也包括非正规教育。
终身教育的基本任务:使人们为变化做好准备。最终目标是通过不间断的努力去构建更美好的生活。
48、素质教育思想的含义及特征是什么?
内涵:全面贯彻党的教学方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
特征:全体发展;全面发展;主动发展;和谐发展;充分的发展;可持续发展。
实质:实质在于是一种导向思想。指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向,使学生得到全面的发展。
核心和重点:重点是学生实践能力的培养,核心是学生的创新精神或创造能力
主渠道:课堂教学
49、教育优先发展的内涵和理论基础是什么?
其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而超前投入;
其二是,教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。在这里,"优先是指在全局中与其他非优先的事务相比较而言,是指在长远的多种事物不能够齐头并进时,在排序上使某一事务相行而言。"故教育优先发展又可称超前发展或教育先行。
教育在整个社会大系统中的定位即教育的三性--基础性、全局性、先导性构成了教育优先发展的理论基础。
50、教育现代化的内容和特征是什么?
(1)教育观念现代化,教育内容现代化,教育条件设备现代化,教育管理现代化,教师素质现代化。
一般特征:①强调教育与生产劳动相结合,重视科学教育与人文教育的有机结合,不仅发展学生的智力,也发展他们的体力。不仅使学生具备较高的科学素养,同时也具有强烈的人文精神,促进学生全面的充分的发展。②教育开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统,打破同步化、集中化,根据受教育者工作、生活、年龄等不同特点,从学制、课程、质量标准到具体的培养方式,进行改革,尽可能为受教育者提供多种多样的教育形式,使他们能在多种选择中必能选择一种适合自己的学习形式。打破学校教育的封闭的、一统天下的局面,积极寻求与社会教育、家庭教育、单位教育的合作③在教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化的特征。注重因材施教。注重增强学生的创造性,丰富学生的个性。
内在特征:教育民主化和教育主体性,前者包括两层含义,一是使受一定程度的教育成为公民的权利与义务,即满足所有公民受教育的希望。二是指教育过程的民主化。后者也有两层含义,一是尊重学生个体的主体性,让学生主动地,自由地负责;二是尊重教育的自主权,尊重教育的相对独立性。
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