教育心理学冲刺复习笔记之迁移与教学

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　　2017研究生入学考试还有两个月的时间，此阶段的复习同学们仍应紧扣考纲，重视笔记与精要知识点。做到查缺补漏，将自己已经记住的重点强化，未记住的重点重新记忆！下面是教育心理学冲刺必备笔记。
第五章 学习的迁移
第三节 迁移与教学
　　一、 影响迁移的主要因素
　　1、 相似性——相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成份决定的，较多的共同成份将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。
　　2、 原有认知结构——原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下方面：
　　1) 学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。
　　2) 原有的认知结构的概括水平对迁移志到至关重要的作用。
　　3) 学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也是影响着迁移的产生。
　　3、 学习的心向与定势——
　　1) 心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
　　2) 定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
　　3) 定势既可成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。
　　4) 陆饮斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。
　　5) 定势对迁移究竟是积极的影响还是消极的影响，这取决于许多因素，但关键要使学习者首先能意识到定势的这种双重性，具体分析学习情境，既要考虑如何充分利用积极的定势解决问题，同时又要打破已形成的僵化定势，灵活寺、创造性地解决问题。
　　二、 促进迁移的教学
　　1、 精选教材
　　2、 合理编排教学内容
　　3、 合理安排教学程序
　　4、 教授学习策略，提高迁移意识性
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