2016考研心理学：学习与心理发展的关系

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　　学习的含义与作用
　　1、学习的含义
　　由经验而引起的行为或思维的比较持久的变化。
　　(1)学习的发生是由经验引起的;
　　(2)经验所引起的改变可以是行为上的，也可以是思维上的，但都应该是持久的变化;
　　(3)并不是所有的行为变化都意味着学习的存在，生理成熟、疲劳、药物等因素也可以引起行为变化，但不能视为学习;
　　(4)学习是一个广义的概念，不仅人类普遍具有，动物也有学习;
　　(5)学习是个体的一种适应活动。
　　2、学习的作用
　　(1)学习是有机体为了生存，与环境取得平衡的条件;
　　(2)学习可以影响成熟，尤其是大脑智力和性格的形成和发展;
　　(3)学习能激发人脑的潜力，从而促进个体心理发展。
　　学习与心理发展的关系
　　1、学习与个体的心理发展
　　个体的心理发展制约着学习，学习又促进个体心理的发展。
　　(1)学习准备：学习准备指个体在接受正规教育以前的身心发展水平和已有的生活经验;根据学生原有的准备状态进行新的教学，这就是教学的准备性原则。
　　(2)发展性教学：维果茨基认为，教学要着眼于、落实于最近发展区，即教学要走在发展前头。教学不仅要根据儿童已达到的心理发展水平，而且要预见到今后的心理发展。
　　2、学习准备与发展性教学
　　赞可夫根据此思想提出了“教学的结构决定学生的发展进程”，认为要把教学目标确定在学生的最近发展区内，要有一定难度，要让学生“跳一跳”才能摘到 “桃子”，并提出了五条教学原则：提高教学难度、提高教学速度、使学生依据理论指导行动、使学生理解学习过程、使所有学生得到一般的发展。
　　很多人认为，学习受制于个体的心理发展，这只是学习和个体心理发展关系的一个方面，更重要的是，个体心理发展必须通过学习才能实现，希望各位考生都能通过不断的学习让自己拥有健康的心理状态，书写更美好的人生。
　　学习的分类(一)
　　1、学习水平分类
　　(1)加涅的信息加工分类：加涅根据学习的简繁程度将学习分为了八类。
　　①信号学习：即经典条件反射，学习对于某种信号做出特定反应。
　　②刺激—反应学习：操作性条件作用。
　　③连锁学习：一系列刺激—反应的联合。
　　④言语联想学习：以语言为单位的连锁学习。
　　⑤辨别学习：识别各种刺激特征的异同并做出相应的反应。
　　⑥概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应。
　　⑦规则学习：原理学习，了解两个或以上的概念间关系。
　　⑧解决问题学习：高级规则的学习，应用规则或规则组合去解决问题。
　　加涅后来对这八种学习进行了修整，将前四种学习合并为连锁学习，把概念学习发展为具体概念和定义概念的学习，这样这种分类成为：连锁学习，辨别学习，具体概念学习，定义概念学习，规则学习和解决问题的学习六种。
　　(2)雷兹兰的学习分类：雷兹兰根据进化水平的不同将学习分为四种。
　　①反应性学习：包括习惯化与敏感化。
　　②联结性学习：主要指条件反射的学习。
　　③综合性学习：把各种感觉结合为单一的知觉性刺激;包括感觉前条件作用、定型作用与推断学习。
　　④象征性学习：即思维水平的学习，主要为人类特有，体现在言语学习的三个阶段，即符号性学习、语义学习和逻辑学习。
　　【真题演练】
　　在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为( )
　　A、智力技能
　　B、认知策略
　　C、言语信息
　　D、运动技能
　　【答案】A
　　很多人认为，学习受制于个体的心理发展，这只是学习和个体心理发展关系的一个方面，更重要的是，个体心理发展必须通过学习才能实现，希望各位考生都能通过不断的学习让自己拥有健康的心理状态，不单单是在考研当中取得胜利，也有助于让自己书写更美好的人生。
　　学习的分类(二)
　　1、学习性质分类
　　奥苏伯尔根据两个互相独立的维度对认知领域的学习进行了分类。
　　(1)根据主体所得经验的来源分为了接受学习和发现学习。
　　①接受学习：将他人经验变成自己的经验，所学的内容是某种定论或确定的形式，通过传授和接受者的主动建构而实现。
　　②发现学习：在主体的活动过程中，通过对现实能动的反映及发现创造，而构建起一定的经验结构而实现的。
　　(2)根据所得经验间的性质分为了意义学习和机械学习。
　　①意义学习：学习者利用原有的经验进行新的学习，通过建立新旧经验的联系分为表征学习、概念学习和命题学习三类。
　　②机械学习：在学习中所得经验间无实质性联系的学习。
　　(3)接受学习不一定是机械学习，发现学习也有意义学习和机械学习之分;接受学习和发现学习没有高级、低级之分。
　　2、学习结果分类
　　(1)加涅的学习结果分类：
　　①言语信息的学习：学习大量的名称、事实、事件特性以及许多有组织的观念，即“是什么”的学习，学习结果多以言语的形式表现出来。
　　②运动技能的学习：在不断练习的基础上形成的，由有组织的、协调统一的肌肉动作构成的活动。
　　③智慧技能的学习：利用符号与环境相互作用的能力，即解决实际问题的过程知识，“怎么做”，有人称之为过程知识，如应用一些原理、法则等解决问题。
　　④认知策略的学习：内部组织起来的用于调节学习者的注意、学习、记忆与思维过程的技能。
　　⑤态度的学习：习得的内部状态，影响个人对某事或人所采取的行动。
　　(2)我国的学习结果分类：冯忠良依据教育系统中所传递经验的不同，将学习分为知识的学习、技能的学习(包括心智技能和操作技能)和社会规范的学习。
　　很多人认为，学习受制于个体的心理发展，这只是学习和个体心理发展关系的一个方面，更重要的是，个体心理发展必须通过学习才能实现，希望各位2016 考研的小伙伴都能通过不断的学习让自己拥有健康的心理状态，不单单是在考研当中取得胜利，也有助于让自己书写更美好的人生。