2016考研预测：教育学专业基础综合大题考察知识点预测及分级排列三

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(三)教育心理学
　　万学海文专业课教研中心
　　临近考研，万学海文考研教育学专业课教研中心，通过深入研究2016年考试大纲和历年考研真题，结合今年命题趋势、规律及特点，经过反复推敲锤炼之后，对今年考研大题所涉及重点章节以及重要知识点进行预测，同时结合历年真题所涉及知识点对今年试卷所涉及知识点进行分级排列，以帮助同学们完成最后阶段的冲刺学习和重点复习。
　　一、09-15年教育心理学考研真题大题分布
　　表1 09-15年教育心理学考研真题大题所在章节分布表：

章节 年份	09	10	11	12	13	14	15
一、教育心理学概述
二、心理发展与教育						1	1
三、学习及其理论解释	1	2	1	1			1
四、学习动机	1		1		1
五、知识的建构			1				1
六、技能的形成				1	1	1
七、学习策略及其教学				1	1	1
八、问题解决能力与创造力的培养		1
九、社会规范学习与品德发展

　　从表1中可以看出教育心理学大题主要出在学习及其理论解释、学习动机、技能的形成和学习策略及其教学等章节，从命题趋势来看，学习及其理论解释和学习动机章节是今年考试需要关注的重点。
　　二、2016年教育心理学考研大题涉及重点章节预测
　　表2 2016年教育心理学考研大题涉及重点章节预测
　　

章节                 分级	教育心理学         概述	心理发展与         教育	学习及         其理论         解释	学习         动机	知识         的         建构	技能         的         形成	学习         策略         及其         教学	问题解决能力与         创造性         的培养	社会规范学习与品德发展
★★★★★			√	√
★★★★						√	√
★★★		√			√
★★								√
★	√								√

　　三、2016年教育心理学考研大题涉及重要章节及知识点分级排列
　　表3 分级排列为★★★★★的章节：第三章、第四章
　　

章节                 分级	第三章         学习及其理论解释         （★★★★★）	第四章         学习动机         （★★★★★）
★★★★★	（三）学习的认知理论         1．早期的认知学习理论         2．布鲁纳的认知一发现说         认知学习观；结构教学观；发现学习。         3．奥苏伯尔的有意义接受说         4．加涅的信息加工学习理论         学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。	（二）学习动机的主要理论         1．学习动机的强化理论         2．学习动机的人本理论         需要层次理论；自由学习理论。         3．学习动机的认知理论         期望——价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论；目标定向理论。
★★★★	（四）学习的建构理论         1．建构主义的思想渊源与理论取向         2．建构主义学习理论的基本观点         知识观；学生观；学习观（主动建构性；活动情境性；社会互动性）。         3．认知建构主义学习理论与应用         4．社会建构主义学习理论与应用
★★★	（二）学习的联结理论         1．经典性条件作用说         巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。         2．操作性条件作用说         桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。         3．观察（社会）学习理论         观察学习的早期探索；班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。	（三）学习动机的培养与激发         1．学习动机的培养         2．学习动机的激发
★★	（五）学习的人本理论

　　表4 分级排列为★★★★的章节：第六章、第七章
　　章节
　　

章节                 分级	第六章         技能的形成         （★★★★）	第七章         学习策略及其教学         （★★★★）
★★★★★	（二）心智技能的形成与培养         1．心智技能的原型模拟         2．心智技能的形成过程         3．心智技能的培养方法	（二）认知策略及其教学         1．注意策略         2．精细加工策略         3．复述策略         4．编码与组织策略
★★★★		（三）元认知策略及其教学         1．元认知及其作用         2．元认知策略
★★★	（三）操作技能的形成与训练         1．操作技能的主要类型         2．操作技能的形成过程         3．操作技能的训练要求
★★		（四）资源管理策略及其教学

　　表5 分级排列为★★★的章节：第二章、第五章
　　

章节                 分级	第二章         心理发展与教育         （★★★）	第五章         知识的建构         （★★★）
★★★★★	（二）认知发展理论与教育         1．皮亚杰的认知发展阶段理论         2．维果茨基的文化历史发展理论         3．认知发展理论的教育启示	（三）错误概念的转变         1．错误概念的性质         2．概念转变及其过程         3．影响概念转变的因素         4．为概念转变而教的策略         （四）知识的整合与应用         1．知识的整合与深化         2．知识的应用与迁移
★★★★	（三）人格发展理论与教育         1．艾里克森的心理社会发展理论         2．科尔伯格的道德发展阶段理论         3．人格发展理论的教育含义	（二）知识的理解         1．知识理解的类型         2．知识理解的过程         3．影响知识理解的因素
★★★	（四）心理发展的差异与教育         1．智能差异与教育         2．人格差异与教育         3．认知方式差异与教育
★★	（一）心理发展一般规律与教育	（－）知识及知识建构

　　四、大题预测练习题
　　(一)辨析题
　　1. 奥苏伯尔认为学校里的学习必然是有意义学习。
　　2. 强化总是能够提高学生的学习动机。
　　3. 元认知就是对认知的认知。
　　(二)简答题
　　1. 简述加涅的信息加工学习理论
　　2. 简述心智技能的形成过程
　　(三)分析论述题
　　1. 试述奥苏伯尔和布鲁纳关于学习和教学的观点，并比较异同。
　　2. 什么是一般迁移?什么是特殊迁移?分别阐述一种与之相关的学习迁移理论。
　　【练习要点】
　　一、基本知识点的复习巩固;
　　二、题型结构的识别;
　　三、对题目要点的把握;
　　四、考前冲刺训练。