【心理学考研干货】普通心理学重难点之能力

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能力
　　(一)能力概述
　　1.能力的含义
　　能力：是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。它既包括人们已经学会的知识和技能，也指个体具有的潜力和可能性。能力的高低会影响人从事的活动的效率。
　　2.能力、才能与天才
　　人们要完成某中活动，往往不只依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合，这些能力互相联系，保证了某种活动的顺利进行。这种结合在一起的能力叫才能。
　　能力的高度发展称天才。天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某种复杂的活动。天才也离不开个人的勤奋和努力。
　　3.能力与知识、技能的关系
　　知识：人脑对客观事物的主观表征。
　　技能：人们通过联系而获得的动作方式和动作系统。分操作技能和心智技能。
　　能力与知识、技能具有密切的关系：(1) 知识和技能是能力发展的基础，但只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。(2)知识、技能不等于能力，但又有密切的关系：a 能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得，b 能力的高低又会影响掌握知识、技能的水平。(3) 能力是掌握知识、技能的前提，也是知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。
　　(二)能力的种类和结构
　　1.能力的种类
　　(1)一般能力和特殊能力
　　一般能力：在不同种来的活动中表现出来的能力;
　　特殊能力：在某种专业活动中表现出来的能力。
　　(2)模仿能力和创造能力
　　模仿能力：人们通过观察别人的行为，活动来学习各种知识，然后以相同的方式作出反应的能力;
　　创造能力：产生新思想和新产品的能力。
　　(3)液体能力和晶体能力(由R.B卡特尔区分的)
　　液体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，如认知、类比、归纳、演绎等，一般人20岁以后，液体能力达顶峰，30岁后开始下降;
　　晶体能力：一个人所获得的知识以及获得知识的能力，它决定于后天学习和社会文化，晶体能力在一生中一直发展，25岁后发展较平缓。
　　(4)认知能力、操作能力和社交能力
　　认知能力：即我们一般讲的智力，人脑加工、储存和提取信息的能力;
　　操作能力：人们操作自己的肢体以及完成各项活动的能力;
　　社交能力：人们在社会交往活动中表现出来的能力。
　　2.能力的结构
　　能力是具有复杂结构的各种心理品质的总和。分析能力的结构对深入了解能力的本质，合理设计能力的测量手段，科学的设定能力培养的原则都有重要意义。
　　(三)智力理论
　　1.智力因素说
　　(1)独立因素说。美国心理学家桑代克提出。认为人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同的能力和不同的因素是彼此没有关系的，能力的发展只是单个能力的发展。缺点：成绩相关证明能力并不是完全独立的
　　(2)二因素说。英国心理学家斯皮尔曼提出能力由两种因素组成，是一般能力和特殊能力。完成任何一种作业时，都有两种因素的共同参加。强调一般因素和特殊因素的区别，把他们绝对对立起来，而没有看到它们之间的联系和关系。缺点：强调一般因素和特殊因素的区别，把他们绝对对立起来，而没有看到它们之间的联系和关系。
　　(3)多元智力理论。美国心理学家加德纳提出能力由七种因素组成。如：言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以互相作用产生外显的智力行为。
　　2.智力结构理论
　　(1)吉尔福特的三维结构模型。吉尔福特认为智力可以区分为三个纬度，即内容、操作和产品。由于这三个纬度的结合以多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为5*5*6=150种。
　　(2)能力的层次结构理论。英国心理学家卓南继承斯皮尔曼的二因素说提出能力层次结构理论。认为能力的结构是按层次排列的。像生物分类学的分类系统那样设想能力的结构。
　　3.智力的信息加工理论※
　　能力的信息加工理论也叫智力的信息加工理论。这种理论把人的能力和智力看成一个过程，他由不同的阶段组成，并且是由某些更高的决策过程组织起来的。
　　（1）智力三元论。美国心理学家斯腾伯格提出。智力由三个方面构成：1)智力的内在成分——智力成分亚理论：智力的三种过程为元成分、操作成分和知识获得成分，其中元成分起核心作用;2)智力成分与经验的关系——智力经验亚理论：智力包括两种能力：处理新任务新环境要求的能力;信息加工过程自动化的能力。3)智力成分的外部作用——智力情景亚理论：智利表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，统称情景智力他由不同的阶段组成，并且是由某些更高的决策过程组织起来的。
　　（2）智力PASS模型。PASS指“计划-注意-同时性加工-继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统是整个系统的基础。
　　(四)智力发展的差异
　　1.智力发展的一般趋势
　　童年和青少年是某些能力发展的最重要时期，3-12岁，智利发展最快，后随年龄增长趋于缓和，在18-25岁达顶峰，流体智力在中年后下降，而经历智力在一生中稳升，成年能力发展最稳定。
　　2.智力发展的差异性
　　个体差异：个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。
　　(1)发展水平的差异：超常与智能不足者;(2)表现早晚的差异(3)结构的差异(4)性别的差异。
　　3.影响智力发展的因素
　　(1)遗传作用：血缘关系接近的人在智力发展水平上确实有接近的趋势。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，身体素质是能力发展的自然前提，因此对能力发展有重要影响。
　　(2)环境和教育的作用
　　A 产前环境：胎儿出生前生活的母体(城市是母体——MJ注)，这种环境对胎儿生长发育及以后智力发展有重要影响
　　B 早期经验：丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展
　　C 学校教育：通过接受教育，不仅要掌握知识和技能，而且要发展能力和其他心理品质。
　　(3)实践活动的影响：人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的，离开了实践，即使有良好的素质、环境和教育，能力也难以形成和发展。
　　(4)主观能动性的影响：能力的提高离不开主观努力，即人的自觉能动性。