2016考研教育心理学：教师期望效应

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　　教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森塔尔效应”。教师期望效应是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。它运用了暗示在心理态度建立与习惯的养成方面的作用。
　　影响因素：
　　1、教师权威
　　2、学生幼稚化
　　3、教师同时在有(自觉)意识和无(潜)意识两个层面上传递信息，如利用面部表情、姿势、态度、活动方式、环境等变化去达到这个目的。
　　4、教师说话语调
　　5、学生对教师的信任程度
　　6、学生的精神状态
　　功能：1、激励功能，促使学生朝着教师所期望的目标发展，形成一种良性循环;
　　2、调整功能，即调整师生间的关系，形成认识、情感及思维上的“共振”;
　　3、转化功能，即促进教师由传统的教育观念走向现代的教育观;
　　4、支援性功能，即帮助学生解决在探索知识以及心理发展过程中遇到的困难。 如：建立良好的自信心。
　　建议要求：
　　1、期望要合情合理。
　　合理就是要符合国家、社会、学校和个人的需要，符合时代的潮流，对社会和个人发展具有积极的作用。
　　2、期望要具有可行性。
　　这里的可行性是指符合行为主体的主客观条件，即具有实现的可能性。如果从客观上讲是合理的，而主体行为上是不可能的，那么这种期望还是不能转化为主体需要，更不能内化为主体动力。
　　3、期望要具有挑战性。
　　只有那些具有挑战性的，超出于原有水平，但通过努力可能达到的期望，才有吸引力，才有激励性。可望而不可即的或随手可得的期望都是不可取的，俗话说：跳一跳可摘到的桃子最甜。
　　4、期望要内隐。
　　教育者的期待不应当是赤裸裸的“现金交易”，而应当是温情脉脉的感化;不应当是口头上的说教，而应当是满怀期望，含而不露地潜入学生的心灵。大喊大叫只会激起学生的逆反心理。
　　5、期望要持久。
　　期望要有信心、决心和耐心，即使一时看不出明显的效果，也不要灰心丧气。须知学生领会，接受师长的期望，需要一个过程，在活动中作出成绩，也需要时间，任何急躁情绪，都将适得其反。
　　6、不要把期望变成负担。