2016考研教育心理学重点知识十一

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　　72、提高学生问题解决能力的教学方法：
　　A、 形成有组织的知 识结构，以提高学生知识储备的数量与质量。
　　B、教授学生运用策略a、在具体学科学习中教授思维方法b、外化思路，进行显性教学。
　　C、提供多种练习的机会以促使技能达到自动化水平。
　　D、培养思考问题的习惯：a、鼓励学生主动发现问题;b、鼓励学生多角度提出假设;c、鼓励自我评价与反思。
　　73、根据价值意义不同，创造的类型：真创造和类创造。
　　心理学家德雷夫达尔认为，创造性是人产生任何一种形式的思维结果的能力，而这些结果在本质上是新颖的。
　　创造性的两个主要成分是：创造性想象和创造性思维。吉尔福特提出：发散思维和聚合思维，还有直觉思维与逻辑思维。
　　74、发散思维是创造性思维的核心。具有流畅性，变通性，独特性。
　　影响创造性的因素：环境，智力，个性。智力与个性是一种相对独立，在一定条件下又有相关联的非线性关系。
　　智力与创造力的关系：A、低智商者不可能有创造性。B、高智商者可能高创造性，也可能低创造性。C、 低创造性者的智商水平可能高，也可能低。D、高创造性者必须有高于一般水平的智商。
　　综合有关研究，高智商者一般具有：幽默感，有抱负和强烈的动机，能够容忍模糊与错误，喜欢幻想，具有强烈的好奇心。
　　75、创造性的培养：
　　1）创造适宜的环境：a、创设宽松的心理环境(给予学生应有的信任，减少不必要的规定，不作评判，对学生表示诚恳的支持）。b、给学生留有充分地余地。c、革考试制度与考试内容
　　2）注重个性的塑造(保护学生的好奇心，接受学生的想法，重视学生的独特性）。
　　3） 创造性思维策略训练(培养学生的批判性思维，发散思维集训，学会容忍模糊性，推测与假设练习、自我设计训练、头脑风暴训练）。
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