2016考研教育心理学重点知识十

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　　67、学习策略的特征：有效性，主动性，过程性，程序性。
　　重视学习策略对解决教学改革中问题的重要意义：可以改进学生的学习，提高学生的学习质量；能更有效地促进教师的教；有利于学生更好地适应与发展。
　　学习策略构成：认知策略(对信息加工的方法和技术：复述策略，精细加工策略，组织策略)，元认知策略(为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动进行调节和控制：计划策略，监控策略，调节策略)，资源管理策略(学习时间管理，学习环境的设置，学习努力和心境管理，他人支持)
　　常用的复述策略：利用无意识记和有意识记；排除相互干扰；整体识记和分段识记；多种感官参与；复习形式多样化；注意复习时间的合理安排；试图回忆；画线。
　　68、常用的精细加工策略：记忆术(位置记忆法，缩减和编歌诀，关键词法，谐音联想法，视觉想象，语义联想)；做笔记；提问；生成性学习(训练学生对其阅读的东西产生类比或表象，以促进其深层次理解)；利用背景知识，联系识记。
　　常用的组织策略：聚类组织策略；概括法(纲要法，网络法)；比较法(对立比较，差异比较，对照比较。
　　69、 元认知是对认知的认识，即个体关于自己学习或如何学习的知识。包括 自我意识和自我调节。
　　元认知计划策略：设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
　　70、学习策略训练的原则：主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效地监控；个人自我效能感。
　　学习策略的训练方法：指导教学模式，程序化训练模式，完形训练模式，交互式教学模式，合作学习模式。
　　71、的基本成分：给定的条件，要达到的目标，存在的限制或障碍。
　　定义：在给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
　　问题的种类：按复杂程度的不同可分为复杂问题和简单问题；按思维方式的不同可分为常规性问题与创造性问题；按概括程度可分为抽象问题和具体问题；按问题清晰程度可分为结构良好问题(问题的明确性，解法的确定性)与结构不良问题。
　　问题解决的基本特点：目的指向性，认知性，序列性。
　　问题解决的种类：常规性问题解决和创造性问题解决。
　　问题解决的过程：A、发现问题。B、 理解与表征问题(是弄清问题的本质和关键)。C、 提出假设(常用解答问题途径：算法式和启发式)。 D、 检验假设。
　　影响学生正确表征问题的因素：不能有效识别问题的相关信息；缺少某一问题领域的特定的知识；太急于得出答案。
　　问题空间：指问题的主客观方面。问题空间由初始状态，目标状态，操作三部分构成。
　　解决问题的一般方法：算法式(把方案逐一尝试)； 启发式(手段—目的分析法，反推法，简化法，类比法
　　影响问题解决的主要因素：问题特征，知识经验，定势与功能固着，此外，个体智力水平、情绪与动机状态，学习方法，认知风格等也有影响。
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