2016考研教育心理学重点知识九

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　　62、现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆(鲜明的形象性、容量大、没有注意到的信息很快变弱而消失)、短时记忆(直接记忆和工作记忆)和长时记忆(保存时间长、容量无限度)。
　　63、 遗忘的理论解释：1)痕迹衰退说(桑代克)；2)干扰说(前摄抑制和后摄抑制)；3)同化说(奥苏伯尔)；4)动机说(弗洛伊德)。
　　促进知识保持的方法：1)深度加工与主动参与；2)运用记忆术；3)进行组块化编码；4)适当过度学习；5)合理进行复习(及时复习，分散复习，尝试背诵)
　　64、技能，指通过练习而获得的，顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。
　　技能的特点：1)是通过学习或练习而形成的。2)是一活动方式。3)是合乎法则的活动方式。
　　技能的种类：动作技能(连续与非连续、封闭与开放、精细与粗大)、心智技能(一般与专门、智慧与认知)
　　动作技能的特点：对象上，有客观性；进行上，有外显性；结构上，有展开性。
　　心智技能的特点：对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有简缩性。
　　技能的作用：1)调节和控制动作。2)技能是获得经验、解决问题的手段和前提条件。3)影响学习者的个性品质。
　　动作技能的形成：操作的定向、模仿、整合、熟练。
　　动作技能的培训：1)准确的示范与讲解、2)必要而适当的练习、3)充分而有效的反馈、4)建立稳定清晰的动觉(复杂的内部运动知觉，紧张、放松)。
　　65、高原现象产生的原因：1)提高成绩需要采取新的结构和方法；2)长时间练习后，学习兴趣下降、注意力分散，甚至产生厌倦情绪；3)个人基础知识不牢
　　66、加里培林的心智技能形成阶段论：1)活动定向阶段、2)物质活动和物质化活动阶段、3)有声言语活动阶段、4)无声的外部言语阶段、5)内部言语活动阶段。
　　安德森的心智技能形成三段论：1)认知阶段、2)联结阶段、3)自动化阶段。
　　我国的心智技能形成阶段：1)原型定向、2)原型操作、3)原型内化。
　　心智技能形成的特征：对象脱离了支持物、进程压缩、应用的高效率。
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