2016考研教育心理学：课堂管理

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　　1、 课堂管理：教师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境之间的关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。
　　2、 有效的课堂管理目标：争取更多时间用于学习，争取更多学生投入学习，帮助学生自我管理。
　　3、 课堂管理功能：促进和维持。
　　4、 影响课堂管理的因素：教师的领导方式;班集体的特点;学生的责任感;对教师的定型期望。
　　5、 群体的3个明显特征：1）由两个以上个体组。2）群体成员根据一定的目的或承担的任务二相互交往、协同活动。3）各群体成员都受到共同的社会规范的制约。
　　6、 课堂群体包括：正式群体和非正式群体。
　　7、 正确对待非正式群体的方法：针对不同性质的群体区别对待。支持和保护、积极引导、加强教育争取目标一致、依章依法处理
　　8、 群体动力的表现：群体凝聚力(衡量课堂管理成功与否的一个重要标志);群体规范(正式规范与非正式规范);课堂气氛(积极的、消极的、对抗的)
　　9、 影响课堂气氛的因素：教师的领导方式(集权型，民主型，放任型);教师对学生的期望;教师的移情;教师的焦虑水平。
　　10.课堂纪律是对学生课堂行为施加的准则和控制。包括教师促成的纪律，群体促成的纪律，任务促成的纪律和自我促成的纪律四类。
　　11.问题行为：不遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
　　其类型有：外向攻击型问题行为和内向退缩型问题行为。
　　13.课堂问题行为的处置与矫正：正确对待学生的课堂行为;
　　课堂问题行为的处理(预防，非语言暗示，表扬，言语提醒，有意忽视，转移注意)
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