2016考研心理学——幼儿言语的发展

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　　(一)语言与言语基本过程
　　语言是以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一种符号系统。它具有社会性和生成性等其他符号系统所没有的特征。
　　言语过程(speech process)主要包括言语感知、言语理解和言语表达三方面。
　　(二)婴儿言语发生发展的内在机制
　　到目前为止，已先后出现了五种颇具代表性的理论假说。在这些理论之间存在着非常激烈的争论，争论的焦点有：语言是先天还是后天习得的，是被动学习还是主动创造的，以及认知(尤其是思维)与言语发展的关系等。
　　1.强化说
　　巴甫洛夫和斯金纳都认为，言语的获得就是条件反射(无论是操作性还是经典性)的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。斯金纳特别强调“强化依随”(即紧跟在言语行为之后的强化的刺激)在婴儿言语行为形成过程中的决定作用。乔姆斯基对此进行了深刻批评，并认为婴儿不可能通过强化而最终获得语言。我们认为，强化说有其合理性，可以解释清楚某些低级言语的发生过程，如最初的语音和单个单词等。
　　2.转换生成说
　　这是乔姆斯基提出的一种语言理论。(1)语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。(2)语法是生成的。婴儿先天具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。这一转化是由先天的语言获得装置(LAD)实现的。(3)每个句子都有其深层和表层结构。句子的深层结构(语义)通过转换规则变为表层结构(语音等)，从而被感知和传达。
　　3.模仿说
　　这是由奥尔波特(Allport，1924)率先提出的关于个体言语获得机制的最早理论。他认为，婴儿语言只是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。后来的社会学习理论流派代表人物班杜拉(Bandura，1977)认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式(verbal modeling)的观察学习(即模仿学习)而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的。
　　哈里斯和哈塞默(Harris & Hassemer，1972)对模仿在言语获得过程中的作用进行了比较研究，证实婴儿言语活动中有模仿成分。但怀特赫斯特(Whitehurst，1975)对传统的模仿说进行了改造，并进一步提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有所创造、有所选择的。
　　4.认知学说
　　以皮亚杰为代表的认知发展理论则强调环境与主体相互作用对言语发生发展的重要影响。皮亚杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随认知结构的发展而发展。
　　5.相互作用论
　　近年来，语言发展的新理论强调内部经验和环境输入之间的相互作用。尽管存在几个相互作用模型，实际上它们都强调语言学习的社会语境。一个有语言天赋的儿童会观察并参与到与他人的社会交流中，从这些经验中，儿童建立了一个将语言的形式和内容与其社会意义联系在一起的交流体系。根据这个观点，与他人交流的先天能力与丰富的语言、社会环境结合起来，帮助婴儿去发现语言的功能和规则(Girolametto,Weitzman & Greeberg,2003)。