《发展心理学重难点分析》基本理论—精神分析

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　　《发展心理学》的主要理论是学习发展心理学的必要前提也是重点内容，在发展心理学每一个章节都会有所涉及，可谓是贯穿发展心理学始终，中公考研心理学老师在同学们开始复习发展心理学之前为大家优先解读，打好基础，有个初印象。本文主要为大家介绍精神分析理论，作为第一个高频考点为大家介绍。
　　精神分析理论的心理发展观，代表人物：弗洛伊德、艾里克森。
　　弗洛伊德性欲发展理论
　　弗洛伊德认为，人类主要是受意识不到的动机和冲动所驱动，存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量，早期的经验塑造了一个人的人格。
　　弗洛伊德将人格的基本结构包括本我、自我和超我。
　　本我(id)是原始的、本能的、在人格最深处最难以接近的部分，但却是最强有力的部分。其活动原则是追求快乐。在心理发展过程中，年龄越小，本我的作用越大。随着年龄的增长，儿童不断地扩大和外界的交往，以满足自身日益增加的需要和欲望。
　　在个体和外界的接触中，自我(ego)逐渐从本我中发展起来。自我是意识部分，其活动遵循现实原则。自我是本我和外部世界之间的中介。它在现实的基础上满足个体的需要。
　　超我(superego)包括两部分：良心和自我理想。良心是超我中的惩罚性、消极性和批判性的部分，它告诉个体不能违背良心。自我理想由积极的雄心、理想所构成，是抽象的东西，它希望个体为之奋斗。超我的活动原则是道德原则。
　　弗洛伊德的心理发展阶段论：弗洛伊德关于心理发展的主要理论是心理性欲发展阶段的理论。人的发展就是性心理的发展，性本能的心理能量称为力比多。在个体发展的过程中，力比多分别集中在身体的不同部位，形成性敏感区。根据性敏感区的变化，弗洛伊德将儿童心理发展分为5个阶段：

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　　在发展的每一阶段如果能适度满足儿童的性需要，儿童就能健康成长;若得不到满足或过度满足，就会产生固着或者退行，成为各种心理障碍产生的根源。
　　艾里克森的心理社会发展观
　　师承安娜·弗洛伊德的艾里克森结合了荣格的毕生发展理论，提出了人的八个发展阶段，由此建立了自己的心理社会性理论。其人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。艾里克森认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。同时，还强调自我的功能和人的主观能动性。

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　　在这八个主要阶段中，每个阶段都要面对一种特有的心理社会困境。成功地解决这种困境会使个人和社会之间产生新的平衡，从而使人健康发展，获得满意的生活，进而进入下一阶段的成长。若某一阶段任务未能良好解决，则往往会发生停滞，进而影响下一阶段任务的解决。但艾里克森同时强调人格特征的可变性，每一发展阶段的结果不是一成不变的，在生命之初未获得信任感的人，可以在以后的发展中获得。
　　弗洛伊德与艾里克森的区别与联系
　　不同点：弗洛伊德特别强调本能的作用，即本我的力量，自我是本我与超我的奴仆;艾里克森则更强调自我的作用，理智的力量，相信超我能引导心理欲能向社会所规定的方向发展，更看重文化环境的影响。
　　弗洛伊德在研究儿童人格发展时，仅把儿童局限于母亲—儿童—父亲这个狭隘的三角关系之中;艾里克森则把儿童置于更广阔的社会背景中，重视社会关系的影响。
　　弗洛伊德的发展研究只到青春期为止;艾里克森则把个性发展阶段扩展到一生。
　　弗洛伊德认为人的本性是恶的;艾里克森则认为人的本性既不是善的，也不是恶的，儿童出生后都存在向善或恶的方向发展的可能性，也较重视教育的影响。
　　相同点：尽管艾里克森偏重于社会因素的影响，但仍保持心理分析的方向，未完全摆脱弗洛伊德的本能论，是对弗洛伊德的继承、扩展和修正。
　　关于精神分析理论，我们重点掌握弗洛伊德和艾里克森的理论，并掌握二者的异同点。学习过程中结合例子进行理解，切忌机械刻板的记忆方法，基础阶段重在理解。
　　(本文作者为中公考研专业课名师——韩洁)