2015考研教育心理学常考点：奥苏泊尔认知接受说

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　　相关真题：
　　38. “先行组织者”教学策略的学习理论基础是(D )(07年)
　　A.认知发现理论 B.认知接受理论
　　C.认知目的理论 D.认知建构理论
　　42.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于(A )(08年)
　　A.派生类学习 B.相关类学习 C.并列结合学习 D.总括学习
　　31.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是(B )(11年心理)
　　A 有意义的发现学习　　B 有意义的接受学习　　C 机械的发现学习　　 D 机械的接受学习
　　52.简述奥苏伯尔有意义学习的实质和条件。(10年)
　　• 有意义学习过程的实质,就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。
　　• 有意义的学习需要具备两个条件:学生要具有有意义学习的意向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向;学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。
　　模拟题：
　　1、在学习正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式V=SH就属于( B)
　　A.下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.概念学习
　　辨析：对本身没有逻辑意义的材料人为赋予某些意义以便记忆，也是一种形式的有意义学习。
　　错误，意义学习的产生的客观条件时学习材料本身必须具有逻辑意义，而且意义学习所产生的是非人为的，实质性的联系，题干中队没逻辑意义人为赋予意义并非奥苏泊尔的有意义学习的一种形式。