2015考研：社会心理学笔记（2）

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　第二章 自 我 概 念
　　自我意识是社会化的结果，同时自我意识的形成又推动了社会化的进程。
　　第一节 自我意识的概述
　　一.自我意识的产生与发展，是人与动物的最后分界线。人通过劳动认识了自然界、认识了自己。语言的产生使人能区分自我与非我。
　　1.自我意识的定义及分析
　　◇自我意识也称自我，是对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切，如生理特征、心理特征、自己与他人的关系(自己在集体中所处的地位)。总之就是对自己身心状况的认识。
　　2.自我意识包括主我与客我两个对立的部分
　　自我可分为两部分：主观的我“I”(对自己活动的觉察者)、客观的我“me”(被觉察到的自己的身心活动)。如“我觉得我十分懦弱”“我感到心里很难过”，前者是主观的人，后者是客观的我。
　　3.自我意识的内涵
　　对自己的觉察可分为三种：物质的自我(对外貌、风度、家属、所有物的认识)、社会的自我(地位、亲友、经济地位)、精神的自我(智力、性格、气质)。
　　二.自我意识的矛盾性
　　主观的我，代表了社会的要求，是一个“理想的我”;客观的我，是“现实的我”。两者之间如果发生了差距与矛盾，就会产生复杂的自我情绪体验。这就是自我意识的矛盾。
　　三.自我意识的形象性
　　◇自我意识的获得，是从他人的评价(重要的人的经常性评价)中形成的态度。即对自己的认识是通过他人的评价这面镜子中看到。这就是自我意识的形象性。
　　◇个体站在他人的评价这面镜子前面，看到自己的形象，并对镜中的形象作出判断，是否符合一定的标准，最终根据满意与否产生某一情绪体验。
　　◇自我意识的形象包括三个因素――自我觉察;自我想象;某种情感。
　　四.自我意识的独特性
　　个体的自我意识是从他人的评价中获得的，但随着年龄的增加，他的自我意识的自我态度会逐渐脱离他人。对于忽视自己的人，他会回避疏远;对重视自己的人会主动接近，表现出自律性，即按自己的观念我行我素。这就形成了独特性。

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　　第二节 自我意识的心理成分
　　自我意识是自我认识、自我体验、自我控制力三种成分的统一体。
　　一、自我认识――是主观我对客观我的认知与评价。即认识+判断。如“我经常帮助有困难的人”-这是认识，在此基础上，判断出“我是一个助人为乐的人。”
　　1、自我认识与自我评价的意义
　　个体的自我认识如果与他人对自己的评价之间存在的差距太大，就会失衡，产生矛盾。并形成稳定的心理特征――自满、自卑。
　　青少年对自己的评价要高于他人的评价，因此这是个形成正确自我认识的关键时期。
　　2.自我评价是通过社会比较而实现的
　　◇ 菲斯汀格认为，个体的能力评价、体验，直到人格特征的形成，均是通过与他人能力的比较而实现的，是一个“社会比较过程”。
　　二.自我体验
　　自我体验――自我的一种情绪体验，是主以我对客观我的一种态度。自我的情绪体验反映了主观我的需要与客观我之间的关系。
　　1.自尊心、自信心――是自我意识的重要组成。
　　◇自尊心是尊重自己的人格、荣誉，维护自我尊严的自我情感体验。与之相关的是羞耻心，它是自尊心的基础。没有羞耻心、自尊心，人就失去了发展的动力，会随波逐流。
　　◇自信心是对自己力量的充分估计，从而对自己产生的一种信心。个体的自尊心和自信心决是在封闭着的自我意识中的自然形成的，而是在与他人的接触中，观察他人的态度、想象他人评价，并以此为客观标准而内化到自己的心理结构中，在这个基础上形成自我形象。
　　2.成功感、失败感――成功感、失败感是根据个体的自我认知与自我期望水平而确定的。成功与失败的情绪体验是主观的，取决于内部标准。但个体的内部标准是通过社会影响形成的，社会的共同标准会成为个体行为的巨大压力，他人的标准也会影响个体期望标准的高低。
　　3.自豪感、羞耻感――现实自我与理想自我相一致时，会有自豪感;之间有较大差距会有羞耻感。
　　4.内疚――由于自己的行为违反社会道德准则，侵犯了他人利益而受到良心上责备;羞耻则是由于个体的智慧、能力与努力不够，对社会贡献少于他人。比不过别人。
　　适应内疚是利人利已的，但过度则会形成变态人格。
　　三.自我控制
　　自我控制是自己对行为与思想的控制，即主观的我对客观的我的制约作用。其有两种作用，一是发动、二是制止。它对于个体的态度转变具有决定作用。

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　　第三节 自我意识的发展
　　个体只有具备自我意识，即能认识自己的心理活动过程、内容、特点，才能适应环境。
　　一、自我意识发生与形成的指标
　　使用第一人称“我”代表自己。从叫自己的名字过渡到用“我”称呼自己，这表明他已完成从自己的表象向抽象飞跃。自我意识已形成。这时，其自我意识主要表现在生理方面。
　　奥尔波特认为，自我意识最原始形态是生理自我，即对自己身体的认识，占有感、爱护感。这时他表现出的行为是以自我为中心的，以自己来推及其他的一切。即“自我中心期”。
　　二.埃里克森的自我发展理论
　　他关于人格形成发展理论，即是自我意识的形成与发展。其中的自主感、羞耻感、主动感都是自我意识的重要内容。他把自我意识分为8个阶段。
　　1.获得基本信任感而克服基本不信任感――婴儿期。这是获得基本信任感时期。
　　2.获得自主感而避免怀疑感、羞耻感――童年期。有独立的要求，开始探索周围世界。此时父母如果允许其自主行动，并表扬之，就会获得自主感，能自我控制。
　　3.获得主动感而克服内疚感――学前期。活动的范围更大，对环境充满好奇心。如果父母对其好奇给予支持，就会表现积极性、进取心。
　　4.获得勤奋感而避免自卑感――学龄初期。智力发展，逻辑思维发展。教师成为重要人物。他们对许多事情感兴趣，如支持、表扬，则会加强其勤奋感;否则有自卑感。
　　5.获得同一感而克服同一性混乱――青春期。核心是自我意识的确定和自我角色的形成。同一性是社会与个人的统一、主观我与客观我的统一，自己的过去、现在、将来的统一。在任何时地都能认识意识与行为的主体是自己。
　　6.获得亲密而避免孤独感――成年早期。建立家庭生活阶段。亲密感是人与人之间的亲密关系，包括友谊和爱情。其意义在于，能使人相互关怀。
　　7.获得创造力感，避免“自我专注”――中年期壮年期。立业阶段。此时有两种可能：积极方面，除了关心家庭成员，还关心社会上其他人，关心下一代的幸福。
　　8.获得完美感而避免失望感――老年期。前面的每个阶段都多顺利，则此时有完美感;相反，则产生失望，回顾一生多有遗憾，有绝望感，于是萎靡不振。
　　埃里克森理论排除了本能方面，强调了自我与社会作用。
　　三.青年期自我意识的特征
　　1.自我认识的内容更丰富深刻
　　2.自我体验的情绪发生了变化，有敏感性、丰富性、闭封性、起伏性。
　　3.自我调节的自觉性与独立性显著增强
　　4.自我意识的矛盾表现――自我意识出现了矛盾，就要使矛盾双方朝一致方向再统一，但统一的后果，可能是积极，可能是消极，表现为不同类型：
　　◇自我肯定型――积极的。现实我与理想我通过矛盾斗争达到统一。◇自我矛盾型――内心矛盾强度大，延续时间长，新的自我长期不能确立，积极自我难生成。◇自我否定型――消极的。对现实自我的评价过低，理想我与现实我之间差距太大，心理处于消极防卫状态。有人会放弃理想我。◇自我扩张型――对现实我评估过高，虚假的理想我占优势。表现为白日梦，虚幻中度日。可能会导致反社会行为。◇自我萎缩型――理想我极度丧失，对现实我又极度不满，自卑感重，甚至现实与理想我对抗。会导致精神分裂、轻生。

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　　第四节 关于自我意识的研究
　　从神秘的自我观与思辨的自我观(灵魂)——经验的自我观(自我)——分析的自我观(用实验、调查法研究自我评价).
　　◇詹姆士(William?James, 1890)对自我概念的研究
　　四个成分的自我概念
　　1 身体和物质的
　　2 社会的
　　3 精神的
　　4 纯粹的自我概念
　　成分自我概念的价值各不相同，层次上有序;成分自我概念的总和构成总体自我概念
　　◇弗洛依德――三个层次中的自我，自我与外界发生联系，是防御作用、综合作用的主体，具有认识、判断、执行功能。它满足本能欲望，并根据现实原则控制本我。2.奥尔波特――分为主体我、客体我等;
　　◇米德――自我与角色扮演，通过扮演他人的角色来获得对自我的认识。
　　◇罗杰斯：个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和客体自身的方式。
　　自我概念的三个功能：
　　保持自我的内在一致性，引导个人行为
　　决定个人对经验的解释
　　决定着人们的期望，具有预言自我实现的作用
　　自我概念——自我期望与自我支持——实现期望的行为——实现期望
　　◇社会学家库利(Cooly,1902，关于儿童自我概念发展的理论
　　人际交往对儿童自我概念发展的作用
　　由镜映过程(looking-glass process)发展起镜像自我(looking-glass self)——儿童通过他人对于自己的态度反映(表情、评价与对待)发展起自我概念
　　◇Rosernberg对自我概念的多维视角研究
　　自我概念包括个体对自己多方面的看法。生理和身体方面、社会结构、作为社会行动者的自我、能力与潜能、兴趣与态度、作为个性品质的一些本质特征、内在思想、情感与态度等
　　现实自我并不是种种成分要素的简单集合;中心位置(一个成分)与边缘位置;构成：若干成分——部分——个整体。一般的自我概念和具体层面的自我概念
　　◇Harter对自我概念的研究
　　自我概念应区分为具体领域的自我概念和普遍的自我价值信念。重视自我概念的测量。
　　评价儿童自我概念水平，必须考虑其心理发展的年龄特征;不同年龄阶段的儿童自我概念的成分要素是不同的，随着年龄的增长，自我概念成分要素在不断增长。
　　◇Fitts的田纳西自我概念量表
　　(Tennessee Self-Concept Scale)美国田纳西州心理卫生部的心理治疗医生Williams H?Fitts于1965年编制。据美国人格测验评鉴(personality tests and reviews II)1975年报告，该量表是1969——1971年间在研究上被引用最多的十四种人格测验之一。(详见书)
　　◇Marsh的改进模型
　　80年代初， Marsh及同事以Shavelson理论模型为基础，将自我概念分为：数学技能、语言技能、一般学业能力、问题解决与创造性、体能、外表、同性关系、异性关系、亲子关系、宗教信仰、诚实性、情绪稳定性、自尊等维度。
　　◇中国学者的自我概念研究
　　80年代初，我国学者开始对自我概念进行研究
　　研究范围：自我概念的理论、结构、特殊成分;自我概念与社会生活的关系
　　关于自我概念的结构分析：现实自我、理想自我;自我认知、自我体验、自我意志
　　◇中国学者的自我概念：
　　张春兴——自我概念是个体对自己各方面的知觉，它是一个多维度、有层次、有组织的结构。其中包括个体对自己的性格、能力、兴趣、欲望的了解，个人对他人和环境的关系，个人对处理事物的经验，以及对生活目标的认识与评价等。
　　◇黄希庭——自我概念是个体对自己所有方面的知觉，是一个多维度、多层次的有组织的结构，具有评价性且可以和他人分别开来。
　　郑涌、黄希庭：大学生自我概念包括家庭、学业、容貌、友善等维度;(1992)对大学生自我价值感的研究
　　对老年人自我概念与健康关系的研究：生理自我是影响其健康的主要因素，其次是社会自我。
　　中公考研祝你考研成功!