博仁教育教育学333模拟题（三）

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一、名词解释
1、教育目的
2、苏格拉底方法
3、活动课程

二、简答题：
4、 稷下学宫及其历史特点与作用。
5、简述马克连柯的集体主义教育原则。
三、论述题：
6、孔子与《学记》论启发教学。
7、试述卢梭的自然主义的教育思想。

博仁教育参考答案：
一、名词解释
1、实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等。主要观点（1）反对思辩教育学；（2）提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；（3）提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；（4）主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。
2、教育的生物起源论
代表人物：美国教育家桑代克、英国教育学者沛西·能
观点：将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能传授活动。认为动物界也存在教育，动物为保存自己的种类，出自遗传本能，自会将其“知识”与“技巧”传授给幼小的动物，是当时的庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。
3、人力资本理论：人力资本是指凝聚在劳动者身上的的知识、技能以及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力，；它是人的资本形态；该理论重视教育的作用，认为教育投资是人力资本的核心，是一种可以带带丰厚利润的生产性投资。
二、简答题
4、 孔子创办私学的历史意义。
第一，私学冲破了“天子命之教，然后为学”的旧传统，使学校从王宫官府中解放出来。教育过程与政治活动有所分离。
第二，私学扩大了教育对象，实现了“有教无类”
第三，私学使教育内容与教育方式得到了新的发展。
第四，私学的发展在教育理论和教育经验方面有光辉的成就，在中国教育史上有重要贡献，在世界教育史上也有很高的地位。
第五，促成了一大批教育思想家的产生，形成了古代教育思想的第一次高潮。

5、【参考答案】
（1）萌芽于 16 世纪西欧的一些国家，兴起于 17 世纪乌克兰兄弟会学校，经过捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理论升华，初步形成了班级授课制。
（2）班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
（3）积极方面：有利于大规模教学，比个别教学的效率高，一个教师能同时教几十个学生，比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。
（4）不足：不利于因材施教，拙于照顾学生的个别差异，对学生进行个别指导，从而不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。
三、论述题
6、【参考答案】
孔子十分重视教师的地位，也对教师提出了要求
一，热爱学生，忠于教职。“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”（《宪问》）意思是说爱学生，自己能不任劳任怨吗：忠于教职，自己能不谆谆教导吗？教育思想中，教室占有特殊地位，他也对教师提出了要求。
二、学而不厌，诲人不倦。在孔子看来，做为一名教师，必须有不断进取，认真负责的态度。具体地说就是学而不厌，诲人不倦，这里包括两个方面：一是对自己，为了教育好学生，应该不断学习，努力提高业务水平，活到老学到老。
三、以身作则，知行统一。孔子认为教师应该言行一致，成为学生的表率。为此他强调教师应严格要求自己，处处以身作则。他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。（《子路》）。又说：“不能正其身，如正人何？”（《子路》）。
四、立志乐道，志存高远。首先，强调立志的重要性。他要求人们必须树立远大理想和宏伟目标，即所谓“志于道”，成为弘道扬道的仁人志士，为“道”奋斗终生。其次，强调正确处理远大理想与眼前利益的关系。孔子主张眼前利益必须服从远大理想，为了实现远大理想能够牺牲眼前利益。
五、克己内省，改过迁善。这是孔子强调的一种重要的道德修养方法。道德修养贵在自
觉，道德教育贵在培养人的道德自觉性，一切道德行为都是成于内而形于外的自觉行动。
六、比较后生可畏，教学相长。孔子十分重视年轻一代的成长发展，并寄予后生很大的希望。他说：“后生可畏，焉知来者之不如今也？”（《子罕》）孔子自己觉得不如颜回。他说：“贤哉，回也，不幸短命也”。（荀子的“青出于蓝”、韩愈的“师不必贤于弟子”）在人类发展的进程中，后代与前代总有继承与发展的关系，但是，后代总是站在前代的肩上，比前人高。
七、因材施教，启发诱导。因材施教是孔子教学上最常用的一个重要原则，也是他教学获得成功的最重要的因素。这个概念是由宋代教育家朱熹给予概括的：“夫子教人，各因其材”。
荀子在先秦诸子中，荀子最提倡尊师，对教师问题的论述也最系统、详明。 一、首先，关于教师的地位，荀子在中国教育史上首次把教师与天、地、君、亲并提，并把能否 做到尊师重傅提到关系国家兴衰的高度加以论述。他说：礼有三本，天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。无天地，恶生?无先祖，恶出?无君师，恶治?三者偏亡焉，无安人。又说： 国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。国衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快(轻浮放纵)。 二、关于教师的作用，荀子做了高度的概括。荀子认为教师的作用主要表现在两个方面：第一是人性本恶，需要教师帮助学生“化性起伪”，拔乱反正。他说： 今人之性恶，必将待师法然后正，得礼义然后治。今人无师法，则偏险而不正；无礼义，则悖乱而不治。 第二是为实现礼法兼治的社会，离不开教师的“正礼”作用。荀子说：礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。无礼，何以正身；无师，吾安知礼之为是。 三、再次，关于教师的从业标准，荀子提出了很严格的要求。他说： 师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯， 可以为师；知微而论，可以为师。 意思是说，教师必须具备这样一些基本条件：有尊严，使人肃然起敬；有崇高的威信和丰富 的教学经验；表达问题条理清楚、逻辑性强、语言简炼、规范，且不违背师说；能体会“礼法”的精微之处进行恰当的阐发。至于仅能对知识进行一般的传授(即“博习”)就不在以上标 准之内了。荀子认为，只有具备以上几条标准，才够得上一位称职的教师。 四、 最后，关于师生关系，荀子更有精辟的见解。荀子继承了孔子以来教学相长的思想，在《劝学》篇中提出：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之而寒于水”的著名论断，鼓励学生 后来居上，勇于，并最终超过自己的老师。但是需要指出的是，由于荀子把天、地、君、亲 、师并提，他把师生关系等同于天与地、君与臣、父与子的绝对服从的关系，便陷入了，尤其是将汉儒导入了师法家法的泥潭，这是不足取的。在荀子看来，师生关系如同君臣关系、 父子关系，学生要像臣下服从君王，儿子服从父亲那样绝对服从老师，做到“师云亦云”， 这是错误的，不足取的。师生之间应该建立朋友式的民主平等、尊师爱生、教学相长的新型师生关系。

7、【参考答案】
（1）学科课程论主张分科教学。特点：重视成人生活的分析和准备；重视教材的逻辑组织；强调训练的价值。缺点：是完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要。（2）活动课程论是要求以活动为中心组织教学。特点：重视儿童的兴趣和需要；重视教材的心理组织；认为教育即生活，而不是生活的准备。缺点：夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。