2013年教育学考研大纲（官方版）下载

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2013年全国硕士研究生入学

    统一考试教育学专业基础综合
  
    考试大纲
  
  
    Ⅰ、考试性质
  
    教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。

    Ⅱ、考查目标
  
    教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。


  
    Ⅲ、考试形式和试卷结构


  
    一、试卷满分及考试时间
  
    本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

    二、答题方式
  
    答题方式为闭卷、笔试。

    三、试卷内容结构
  
    （—）必答题为270分，各部分内容所占分值为：
  
    教育学原理约100分
    中外教育史约100分
    教育心理学约40分
    教育研究方法约30分
  （二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。
    第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。

    四、试卷题型结构
  
    单项选择题45小题，每小题2分，共90分

    辨析题3小题，每小题15分，共45分
    简答题5小题，每小题15分，共75分
    分析论述题3小题，每小题30分，共90分

     Ⅳ、考查内容
  
     教育学原理
  
    【考查目标】
  
    1．准确识记教育学的基础知识。
   
    2．创造性的基本结构
    3．创造性的培养措施  
   九、社会规范学习与品德发展      
    （一）社会规范学习与品德发展的实质
    1．社会规范学习的含义
    2．品德发展的实质  
    （二）社会规范学习的过程与条件
    1．社会规范的遵从
    2．社会规范的认同
    3．社会规范的内化  
    （三）品德的形成过程与培养
    1．道德认知的形成与培养
    2．道德情感的形成与培养
    3．道德行为的形成与培养
    （四）品德不良的矫正
     1．品德不良的含义与类型
     2．品德不良的成因分析
     3．品德不良的纠正与教育   
    教育研究方法   
    【考查目标】  
    1．了解教育研究的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。  
    2．具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。  
    3．能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型例。
     －、教育研究概述     
     （一）教育研究的界说
    1．教育研究的含义
    2．教育研究的意义
    3．教育研究的类型  
    价值研究与事实研究；基础研究与应用研究；定量研究和定性研究。
    （二）教育研究的历史、现状和发展趋势
    1．教育研究的发展历程  
    2．我国教育研究的现状及问题
    3．教育研究的主要发展趋势
    （三）教育研究的基本原则
    1．客观性原则
    2．创新性原则  
    3．理论联系实际原则
    4．伦理原则     
    （四）教育研究的一般过程
    1．选题阶段
    2．研究设计阶段
    3．搜集资料阶段  
    4．整理与分析资料阶段
    5．撰写研究报告阶段
    6．总结与评价阶段  
    （五）教育研究方法及其类型
    1．教育研究方法的含义及特点
    2．教育研究方法的功能  
    3．教育研究方法的基本类型  
   理论方法（归纳、演绎、类比，分类、比较、分析、综合、概括）； 实证方法（观察、问卷、访谈、测量）； 实验研究方法（前实验、准实验、真实验）； 历史研究方法（文献法、内容分析法）。
    二、教育研究的选题与设计     
    （—）选题的主要来源  
    1．社会变革与发展对教育研究提出的问题
    2．学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题
    3．研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题
    （二）选题的基本要求
    1．问题有研究价值  
    2．问题提出有一定的科学理论依据和事实依据
    3．问题表述必须具体明确
    4．问题研究要有可行性
    （三）课题研究的设计
    1．教育研究假设  
    假设的含义与作用；假设的主要类型；假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关变量；假设表述的规范性要求。  
     2．教育研究方案的制定  
    选择研究对象（抽样）；确定研究方法；制定研究计划。
    （四）课题论证的基本内容
    1．选题价值论证
    2．相关研究文献综述
    3．课题研究基本思路论证  
    4．课题研究步骤、方法及手段论证
    5．课题研究可行性论证 三、教育文献检索     
    （一）教育文献概述
    1．教育文献的含义  
    2．教育文献在教育研究中的作用
    （二）教育文献的种类及主要分布
    1．教育文献的等级
    2．教育文献的主要分布     
    （三）教育文献检索的基本过程及主要方法
    1．教育文献检索的基本过程  分析和准备阶段；搜索阶段；加工阶段。
    2．教育文献检索的主要方法  顺查法；逆查法；引文查找法；综合查找法。
    3．现代信息技术在教育文献检索中的应用
    （四）教育文献检索的要求
    1．全面、准确地检索教育文献  
    2．确认文献的真实性（内审法、外审法）
    3．撰写教育文献综述报告
    四、教育观察研究     
    （一）教育观察研究概述
    1．教育观察的含义  
    2．教育观察研究的特点及优缺点
    （二）教育观察研究的基本类型
    1．自然情境中的观察与实验室观察
    2．直接观察与间接观察  
    3．参与式观察与非参与式观察
    4．结构式观察与非结构式观察
    （三）教育观察研究的实施程序
    1．教育观察的实施程序  界定研究问题，明确观察目的和意义；编制观察提纲，进入研究情境；实施观察，收集、记录资料；分析资料，得出研究结论。  
    2．教育观察研究的记录方法  描述记录（日记描述法、轶事记录法、连续记录法）；取样记录（时间取样、事件取样）；行为检核表。  
    五、教育调查研究     
    （一）教育调查研究概述  
    1．教育调查研究的含义及特点
    2．教育调查研究的类型  普遍调查、抽样调查、个案调查；  现状调查、相关调查、发展调查、预测调查； 问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。
    3．教育调查研究的一般步骤  确定调查课题；选择调查对象；确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；制定调查计划；实施调查；整理、分析调查资料，撰写调查报告。  
    （二）问卷调查  
    1．问卷调查的特点及优缺点
    2．问卷的构成
    3．问题的设计  问题设计的基本要求；问题的形式；问题答案的格式。
    （三）访谈调查  
    1．访谈调查特点及优缺点
    2．访谈调查的类型     
    结构性访谈调查和非结构性访谈调查；一次性访谈调查和重复性访谈调查；个别访谈调查和集体访谈调查。  
    3．访谈调查的过程  选择访谈对象；准备访谈提纲和访谈计划；正式谈。     
     （四）测量调查
    1．测量调查的含义
    2．测量调查的类型  定名测量、定序测量、定距测量、比率测量；  学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量。
    3．测量工具的评价指标  效度；信度；难度；区分度。
    六、教育实验研究     
   （一）教育实验研究概述
    1．教育实验研究的含义  
    2．教育实验研究的特点及优缺点  
    3．教育实验研究历史发展的两条基本线索  借鉴、模仿自然科学实验；从一般教育活动分化发展而形成。
    4．教育实验研究的主要功能
    5．教育实验研究的基本程序  教育实验的准备阶段（教育实验研究的设计）；教育实验的实施阶段；教育实验的总结推广阶段。
    （二）教育实验的基本类型
    1．实验室实验与自然实验
    2．探索性实验与验证性实验
    3  单因素实验与多因素实验
    4．前实验、准实验与真实验
    （三）教育实验研究的效度
    1．教育实验研究效度的含义
    2．教育实验研究的内在效度
    3，教育实验研究的外在效度
   （四）教育实验的变量控制
    1．教育实验变量控制的含义
    2．教育实验变量控制的主要方法
    （五）教育实验设计的主要格式
    1．单组前后测设计的格式及优缺点  
    2．非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
    3．随机分派控制组后测设计的格式及优缺点
    4．随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
    5．所罗门四组设计的格式及优缺点
    七、教育行动研究     
    （—）教育行动研究概述  
    1．教育行动研究的产生与发展
    2．教育行动研究的含义  
    3．教育行动研究的特点及优缺点
    （二）教育行动研究的基本步骤        
     计划；行动；观察；反思。  
    八、教育研究资料的整理与分析   
    （一）教育研究资料的整理
    1．资料整理的意义
    2．资料整理的步骤 审核；分类；汇总。  
    （二）教育研究资料的定量分析
    1．定量分析的概念
    2．定量分析的方法  数据描述（集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类）；数据推断（参数估计、统计检验的含义及种类）。  
    （三）教育研究资料的定性分析
    1．定性分析的概念
    2．定性分析的过程
    3．定性分析的主要方法  因果分析；归纳分析；比较分析；系统分析。
    九、教育研究报告的撰写     
    （一）教育研究报告的主要类型
    1．教育调查报告及其构成
    2．教育实验报告及其构成
    3．学术论文及其构成  
    （二）教育研究报告撰写的基本要求
    1．在科学求实的基础上创新
    2．观点和材料一致  
    3．在独立思考的基础上借鉴吸收  
    4．书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整