2013教育学考研真题与博仁教育学资料相关度分析

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说明：2013年全国硕士研究生考试已经结束，博仁教育学考研辅导班押题命中率再次取得全国第一，考点覆盖率100%，从2007年教育学统考7年以来，题型结构保持不变，但是命题特点和思路发生了很大的变化，除了侧重对基础知识的考查，更加侧重运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题的考查，博仁教育希望广大备考2014年教育学考研的同学，能够踏踏实实复习，以优异的成绩通过考试。
    一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。
    下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
    1.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是（）
    A.用心理学解释教育学过程 B.强调教学过程最优化
    C.强调知识的系统学习和教师的主导作用 D.重视智力发展和创造性培养
    【参考答案】C
    【考点解析】本题考查的是第六章外国现代教育：苏联教育的发展之凯洛夫的《教育学》。凯洛夫是20世纪40年代—50年代苏联教育界最主要的代表人物。他的教育思想主要反映在由他主编的《教育学》中，他力图以历史唯物主义为指导阐述教育这一社会现象，全面、系统地反映20世纪三四年代苏联普通教育的实践经验，建构较完整的教学论体系，强调知识的系统学习和教师的主导作用，提出共产主义道德教育等方面的见解，代表了苏联教育理论建设的一个阶段。但他未能根据苏联当时已有很大变化的文化教育状况、教育自身特点及其发展规律，提出和解决新的教育理论与实际问题。此外，还表现在对一系列教育、教学理论问题的处理过于绝对化和机械化，很少辩证法。
   【博仁资料相关度分析】考点是凯洛夫的《教育学》。详见博仁教育基础强化班讲义168页苏联教育的发展，凯洛夫《教育学》。教育学补充资料第1题。
    2.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（）
     A.个体社会化功能 B.个体个性化功能 C.个体谋生性功能 D.个体享用功能
    【参考答案】A
     【考点解析】本题考查的知识点是第三章教育与社会发展：学校教育在人的身心发展中的作用之个体社会化。学校教育在人的身心发展中的作用之个体社会化。教育的个体社会化功能主要体现在促进个体观念的社会化，促进个体智力与能力的社会化，以及促进个体职业和身份的社会化三个方面。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义20页。博仁资料三核心练习题20页（6.简述教育的个体个性化功能。7．教育的功能有哪些？），第61页（什么是教育的社会发展功能和个体发展功能） 和90页（教育的个体社会化功能表现在哪些方面）。教育学补充资料第3题教育的功能。
     3.有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即不合乎他们的要求就要受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行（）
    A.传递 B.选择 C.创造 D.传播
    【参考答案】B
    【考点解析】第三章教育与社会发展：教育的文化功能之教育的文化选择批判功能。教育的文化选择、批判功能。教育作为一种特定的文化，它敢须对浩瀚的文化做出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向不生提供科学的、有价值的文化。这既能引导社会文化向健康的方向发展，更能培养和提高受教育者的文化选择和批判能力，最终促进学生的发展。教育者在教育过程中也会不自觉的选择符合自己文化观念的知识或标准去要求受教育者。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义15页。博仁资料三核心练习题64页，简述教育的文化功能。资料四模拟试卷十第1题。教育学补充资料第2题。
    4.教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有（）
    A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.可塑性
    【参考答案】D
    【考点解析】本题既考查了儿童身心发展的特点，也考查了考生对儿童发展的影响因素的理解。儿童身心发展的主要特点有阶段性、顺序性、不平衡性、差异性等，教育之所以能促进儿童发展，根本在于其可教育性，也即可塑性。
    【博仁资料相关度分析】模拟密卷一第4题（……这反映了人的身心发展具有什么特点）
    5.马克思主义经典作家认为，实现人的社会全面发展的基本途径是（）
    A.发展生产力 B.消灭社会分工
    C.普及教育 D.教育与生产劳动相结合
    参考答案：D
    【考点解析】第五章教育目的与培养目标：马克思主义关于人的全面发展学说
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义22页：马克思关于人的全面发展学说。
     6.根据《中华人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是（）
    A.学区教育制度 B.成人教育制度 C.教师教育制度 D.教师资格制度
     参考答案：B
    【考点解析】本题考查的是国家教育基本制度。见《中华人民共和国教育法》第二章第十九条。 第十七条 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。第十八条 国家实行九年制义务教育制度。第十九条国家实行职业教育制度和成人教育制度。第二十条 国家实行国家教育考试制度。第二十一条 国家实行学业证书制度。第二十二条 国家实行学位制度。第二十三条 各级人民政府、基层群众性自治组织和企业事业组织应当采取各种措施，开展扫除文盲的教育工作。第二十四条国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。这几条规定是必须要了解的。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义25页：教育制度之我国现行教育的体系构成。
     7.某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是（）
     A.相关课程 B.融合课程 C.广域课程 D.核心课程 参考答案：D
    【考点解析】第七章课程：课程类型。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种： 一是相关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。 二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。 三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。 四是核心课程(Core Curriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。 前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。
     【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义50页：课程的类型。
     8.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是（） A.文纳特卡制 B.道尔顿制 C.特朗普制 D.曼海姆制
     参考答案：B
    【考点解析】本题考查的是美国道尔顿制。道尔顿制的第一条主张就是“在学校废除课堂教学、课程表和年级制，代之以公约或合同式的学习”老师为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。
     【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义153页：进步主义实验之道尔顿制。模拟密卷三选择题30题帕克实验试行的教学制度是（）
     9.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（rote taking）和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式，还有（）
    A.体谅模式 B.价值澄清模式 C.社会学习模式 D.集体教学模式
    参考答案：B
    【考点解析】第九章德育：德育模式之价值澄清模式
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义70页：德育的价值澄清模式
     10.根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是（）
    A.学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利
    B.学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利
    C.学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利
    D.学生有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利
     参考答案：A
    【考点解析】第十章教师与学生：学生的权利和义务
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义73页：
    11.20世纪80年代以来，我国教育改革逐步由外延式发展转向内涵式发展，鲜明反映这种转型努力的标志性文献是（）
     A.《中共中央关于教育体制改革的决定》 B.《中国教育改革和发展纲要》
     C.《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》
     D.《国家中长期改革和发展规划纲要2010－2020年》
     参考答案：C
    【考点解析】第六章教育制度：1949年以来我国的教育制度
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义27-27页：建国以来的学制改革。
    12.当代中等教育发展的总体趋势是（）
     A. 普通教育与职业教育向融合 B. 普通教育与通用教育向融合
     C. 普通教育与初等教育贯通 D. 普通教育与高等教育贯通
    参考答案：A
    【考点解析】第六章教育制度：学校教育制度
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义24页，教育制度之学校教育制度。
    13.从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期10.7万人应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分，经检验差异显著。这项研究成果表明（）
     A.学校教育能够提高人的智商 B.当时测定智商的工具和方法相当完善
     C.学校教育并不能显著提高人的智商 D.智商的高低影响受教育年限长短
      参考答案：A
    【考点解析】第四章教育与人的发展
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班17页。
    14.《学记》将大学教育的年限划分为两个阶段，第一阶段从第一年到第七年，第二阶段从第八年到第九年，第九年考试合格，称之为（）
    A.博士 B.大成 C.翰林 D.大儒
    参考答案：B
    【考点解析】战国后期的教育论著。《学记》“一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲193页，《学记》关于关于教育制度与学校管理。
    15.在儿童学习语言的问题上，颜之推认为应该（）
    A.重视学习通用语言 B.重视学习本地方言
    C.尽可能掌握多种方言 D.尽可能掌握不同阶层的语言
    参考答案：A
    【考点解析】颜之推的教育思想。主张广博知识为教育内容
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义206页，颜推之的教育思想。
    16.广文馆的设立表明唐代政府（）。
    A.重视来唐留学生的教育 B.加强教育的等级性
    C.重视科举考试 D.加强博通人才的培养
    参考答案：C
    【考点解析】第一章中国古代教育：封建国家教育体制的完善之唐代官学教育管理制度——六学一馆。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义203页，广文馆接受将应进士科考试者申请附监读书备考。
    17.以下传统识字教材按编写时间顺序排列，正确的是（）。
    A.《急救篇》《千字文》《三字经》《百家姓》
    B. 《千字文》《三字经》《百家姓》《急救篇》
    C. 《三字经》《百家姓》《急救篇》《千字文》
    D. 《急救篇》《千字文》《百家姓》《三字经》
    参考答案：D
    【考点解析】第一章中国古代教育：私塾与蒙学教材
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义214页，蒙学教材的发展、种类和特点。
    18.在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是（）。
    A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
    参考答案：C
    【考点解析】第二章中国近代教育：近代教育体制变革之民国初年壬子癸丑学制。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义226页，近代教育体制的改革之民国初年的壬子癸丑学制。
    19.为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是（）。
    A.改革科举 B.发行报刊 C.兴办学堂 D.译介西书
    参考答案：A
   【考点解析】第二章中国近代教育：近代教育体系的建立之维新派的教育实践。
   【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义226页，近代教育体系的建立之维新派的教育实践和“百日维新”中的教育改革。
    20.不是教育了一切人，才可以改造社会，而是改造了社会才可以有好的教育，这一主张出自“五·四”新文化运动时期（）。
    A.倡导工学主义的知识分子 B.倡导国家主义的知识分子
    C.具有共产主义思想的知识分子 D.具有平民主义思想的知识分子
    参考答案：B
    【考点解析】第二章中国近代教育：新文化运动时期和20年代教育思潮与教育改革运动之国家主义教育思潮
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义236页，新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动中的国家主义教育思潮。
    21.20世纪20年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立，教育行政独立，教育脱离宗教而独立之外，还要求（）。
    A.教育立法独立 B.教育教学权独立 C.教育内容独立 D.教育督导独立
    参考答案：C
    【考点解析】第二章中国近代教育：近代教育体制变革之蔡元培的教育思想与实践。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义234页【博仁资料相关度分析】蔡元培的教育思想与实践。
   22.1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理《整理中华民国学校系统案》，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视（）。
   A.乡村教育 B.普通教育 C.师范教育 D.职业教育
    参考答案：D
   【考点解析】第三章中国现代教育：戊辰学制。
   【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义246页，教育制度改革之戊辰学制。
    23.陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他所提倡的教师培养模式是（）
   A.艺友制 B.小先生制 C.学徒制 D.实习制
    参考答案：B
    【考点解析】第三章中国现代教育：陶行知的生活教育思想与实践。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义258页，陶行知的生活教育思想与实践中的“小先生制”。
    24.日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的（）
    A.汉代教育制度 B.唐代教育制度 C.宋代教育制度 D.元代教育制度
    参考答案：B
    【考点解析】日本古代教育改革（超纲题，但不难，只要学过中国古代史的都没问题）
    【博仁资料相关度分析】博仁教育考研基础强化班上课的时候老师提到过，常识性的问题。
    25. 在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯巴达教育、古罗马教育的主要区别是（）
    A.重视军事教育 B.重视女子教育 C.倡导身心和谐发展教育 D.加强国家对教育的控制
    参考答案：C
    【考点解析】古风时代的教育和古罗马教育
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义129页，古风时代教育之斯巴达教育、雅典教育和古罗马教育。
    26.下列表述中，体现洛克绅士教育主张的是（）
    A.健康之精神寓于健康之身体 B.身体健康重于精神健康
    C.精神健康重于身体健康 D.禁欲与惩罚可以促进精神健康
    参考答案：A
    【考点解析】英国近代教育之洛克的教育思想。绅士教育的内容之一是体育或健康教育。洛克所说的体育实际上主要属于健康教育的范畴。他把健康教育看成绅士教育的基本要素，并把它放在全部教育的第一位。洛克明确提出，“健康之精神寓于健康之身体。”由于洛克本人对医学有高深的造诣，因而就儿童衣、食、住等方面提出了广泛而完整的具体建议，这些建议绝大部分符合当时医学科学水平。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义138页：英国近代教育制度洛克的教育思想。资料四全真模拟题35页，模拟七25题。
    27.赫尔巴特教育过程分别为相互联系，前后衔接的三个部分，即（）  
    A.统觉，教学和训育 B.兴趣，教学和训育 C.联想，教学和训育 D.管理，教学和训育
    参考答案：D
    【考点解析】西欧近代教育之赫尔巴特的教育思想
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义146页：西欧近代教育思想赫尔巴特的教育思想。
     28.19世纪德国教育家洪堡推动新大学运动，制造了柏林大学办学模式，为大学增添了（）
     A.人才培养功能 B.科学研究功能 C.社会服务功能 D.文化传播功能
    参考答案：B
    【考点解析】德国近代教育之德国大学（以柏林大学为代表）
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义141页：德国近代教育制度：柏林大学的特点：倡导“学术自由”和“教学与研究统一”。
     29.西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育相结合的教育行政领导体制形成于（）。
    A.英国 B.法国 C.美国 D.德国
    参考答案：A
    【考点解析】英国教育的发展：《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义154页：英国教育的发展：《巴尔福教育法》的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体系。
     30.“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是（）。
    A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程
    B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程
    C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活
    D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活
    参考答案：B
    【考点解析】杜威“教育即生活”的教育思想。杜威反对教育为固定的成人生活作准备。杜威认为“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”他强调的生活是现在的、儿童的生活，要求教育重视儿童现在生活的内在价值，使儿童从目前的生活中得到乐趣，而不仅仅将现在的生活视作为另一种生活作准备的工具与手段。杜威提出的“教育即生活“有两个方面的基本含义。一是要求学校与社会生活结合，一是要求学校与儿童的生活结合。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育习题特训班讲义教育学原理选择题39题（P3）；串讲班讲义外教史讲义PPT第128张杜威的教育本质观；补充资料17题，杜威的教育思想。
    31.20世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表人物是（）。
     A.马卡连柯 B.赞科夫 C.巴班斯基 D.苏霍姆林斯基
    参考答案：B
    【考点解析】苏联教育的发展，赞科夫的发展性教学理论。 赞科夫是较早关心教育与发展关系研究的教育家。他进行了多年的教育实验（1957--1969），并且取得了很大的成绩。赞科夫的发展性教学理论是其在长期的实验过程中逐渐形成的，教育代表作有：《和教师的谈话》、《教学与发展》。 马卡连柯（1888--1939）是苏联早期著名的教育实践家和教育理论家。他最富有成效的工作是从其于1920年领导高尔基工学团开始的，1928年又接任捷尔任斯基公社的领导工作。工学团和公社先后收容三干多名流浪儿和违法青年，他们当中的绝大多数都被教育和改造成对社会有用的”新人”。马卡连柯的代表作有：《教育诗篇》和《塔上旗》。这两本著作是采用小说、文艺作品的形式写成的，是马卡连柯对高尔基工学团和捷尔任斯基公社成长和发展过程的真实写照。主要教育理论：集体教育的理论、纪律教育、劳动教育理论。 苏霍姆林斯基（1918～1970）是二战后苏联著名的教育实践家和教育理论家。他一生极其勤奋，著述甚多。其中最有影响的作品有：《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》。苏霍姆林斯基认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。针对当时苏联学校教育的弊端，提出和谐教育的思想。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义168页：赞可夫的教学论。习题特训班讲义，外国教育史试题130题（P92），串讲班讲义外国教育史PPT第43张。
    32.20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立（）。
    A.统一学校 B.国立中学 C.中间学校 D.综合中学
     参考答案：D
    【考点解析】英国《1944年教育法》又称《巴特勒法》该法的基本内容有:（1）加强国家对教育的控制和领导。（2）加强地方行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统。（3）实施5～15岁儿童的义务教育。《巴特勒法》实施后，英国形成了由文法学校、技术中学和现代中学组成的中等教育结构，但各种中学质量、标准差异较大，引起了社会的争论。1951年，英国工党提出了发展综合中学的计划。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义155页：英国教育的发展：《1944年教育法》，串讲冲刺班外国教育史PPT第90-91张，老师重点讲解了英国1944年的《巴特勒法案》。
    33.1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是（）。
     A.改造主义教育 B.要素主义教育 C.结构主义教育 D.永恒主义教育
    参考答案：B
    【考点解析】第六章外国现代教育：现代欧美教育思潮之要素主义教育。要素主义教育是20世纪30年代末作为实用主义教育和“进步教育”的对立面而出现的，50年代中期、60年代初达到其发展的顶峰。代表人物是美国教育家巴格莱、贝斯特、科南特和里科弗。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义171页：现代欧美教育思潮之要素注意教育。习题特训班讲义51页“试比较进步主义教育与要素主义教育”，52页“要素主义、要素主义教育理论”；串讲班讲义外国教育史PPT第二十张，“在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是（）A．改造主义教育B．要素主义教育C•永恒主义教育D．结构主义教育。出题角度：现代教育思潮，给内容，找对应的流派。”
    34.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是（）。
    A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要 D.审美的需要
    参考答案：B
    【考点解析】第四章学习动机：需要层次理论
    【博仁资料相关度分析】博仁教育串讲班教育心理学讲义15页马斯洛需要层次理论
    35.学习单词basket（筐子）有助于学习basketball（篮球）。这里所产生的迁移是（）。
    A.顺应性迁移 B.低路迁移 C.水平迁移 D.特殊迁移
    参考答案：A
    【考点解析】第五章知识的建构：知识的应用与迁移。迁移既可以是顺向的，即先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移（顺应性迁移）
    【博仁资料相关度分析】博仁教育串讲班教育心理学讲义22页迁移的类型“迁移的类型：【选择题】(3)顺向迁移与逆向迁移：迁移既可以是顺向的，即先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移；也可以是逆向的，即后来的学习对先前学习的影响，称为逆向迁移。”
     36.下列尚未发生学习的现象是（）。
    A.杯弓蛇影 B.蜜蜂采蜜 C.望梅止渴 D.老马识途
    参考答案：B
    【考点解析】学习的定义：学习由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。蜜蜂采蜜是一种天生的本能行为，而非由经验引起的。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育串讲班教育心理学讲义第9页：“学习的基本含义[选择题]”
    37.某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于（）。
    A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型
    参考答案：A
    【考点解析】心理发展的差异与教育：认知方式的差异与教育，场独立型与场依存型。受环境因素影响大者为场依存型，不受或很少受环境因素影响者称为场独立型。场依存型与场独立型这两种认知方式与教育的关系体现在：①与学习的关系②与教学的关系。老师的面部表情是外在环境因素，而非学习者内部的判断依据。 冲动型思维的学生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就作出反应；反思型思维的学生则不急于回答，他们在作出回答之前，倾向于先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。反思型学生表现出更成熟的解决问题的策略，更可能去考虑不同的假设，完成需要对细节作分析的学习任务时成绩也更好些，而且在约束动作方面，更能抗拒诱惑；冲动型的学生在解决具有许多维度的任务比起反思型要快，但易出错，在约束动作方面，难以抗拒诱惑。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础班讲义16页，串讲班教育心理学讲义第8页认知方式差异与教育，场依存型与场独立型。资料三核心练习题38页“心理学家从不同角度把认知方式划分为不同的类型，其中较多地受到所看到的环境信息影响的属于（ ）A．场独立型B．场依存型C．冲动型D．沉思型”；最后三套模拟卷一第35题“学生在认知方式上存在很大差异，深刻理解所学内容，将所学内容与更大的概念框架联系起来，以获取内容的深层意义，属于（ ）A.场独立型B.场依存型 C.深层加工D.表面加工”
    38.某学生很怕猫，老师先让他看猫的照片，与他谈论猫，再让他看关在笼子中的猫，最后让他摸猫、抱猫，帮助他逐步消除对猫的恐惧反应，这种改变行为的方法属于（）。
     A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.松弛训练法 D.认知疗法
    参考答案：B
    【考点解析】行为主义理论。系统脱敏疗法（systematic desensitization）又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的。这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏疗法的治疗原理。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育冲刺班教育心理学讲义第10页。
     39.某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的（）。
     A.客观性原则 B.创新性原则 C.理论联系实际原则 D.伦理原则
    参考答案：A
    【考点解析】第一章：教育研究概论，教育研究的基本原则
    【博仁资料相关度分析】博仁教育冲刺班教育研究方法讲义第44页教育研究的基本原则。
    41.在文献检索时，研究者不仅要搜集那些与自己观点一致的资料，也要搜集与自己观点不一致甚至对立的资料，这体现了文献检索的（D）。
    A.矛盾性原则 B.逆时性原则 C.选择性原则 D.全面性原则
    参考答案：D
    【考点解析】第三章，教育文献检索的要求。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育冲刺班讲义46页和基础强化班教育研究方法讲义45页。检索文献要遵循的基本要求：第一，全面性，检索要全面。第二，准确性，检索要认真细致。第三，勤于积累。第四，善于思索
    42.某研究者为了研究课堂教学过程中的师生交往活动，到某小学开展了分时段分项目课程教学的系统观察。这种观察属于（）。
    A.参与性、结构式观察 B.参与性、非结构式观察
    C.非参与性、结构式观察 D.非参与性、非结构式观察
     参考答案：c
    【考点解析】第四章，教育观察研究的基本类型
    【博仁资料相关度分析】博仁教育冲刺班讲义46页：教育观察研究的基本类型。 43.“你曾经在考试中作过弊吗？”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是（）。
    A.过于书面化 B.词义含糊 C.带有暗示性 D.涉及敏感性问题
    参考答案：D
    【考点解析】第五章教育调查研究：关于问卷设计的基本要求
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班教研的宋老师对问卷编制的原则、要求和注意事项重点举例分析。冲刺班讲义48页：问卷设计的基本要求。
     44.在教育测量统计中，适用于次数、百分比统计而不适用于中位数，等级相关系统统计的测量类型是（）
    A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量
     参考答案：A
    【考点解析】第五章教育调查研究：测量调查的类型之定名测量。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育冲刺班讲义48页：测量调查的类型中的定名测量。
    45.归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象（X）发生一定程度的变化，另一现象（Y）也随之发生一定程度的变化，那么前一现象X就可能是另一现象Y 的原因。这种归纳分析的方法是（）。
    A.求同法 B.求异法 C.共变法 D.剩余法
    参考答案：C
    【考点解析】第八章教育研究资料的整理与分析：定性分析的主要方法中的归纳分析法。
   【博仁资料相关度分析】博仁教育冲刺班教育研究方法讲义50页：定性分析的主要方法中的归纳分析法。
    二、辨析题：第46～48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后在阐明理由。
    46.杜威实用主义教学主张儿童是教育的中心。
    参考答案：正确
    杜威是美国实用主义哲学的代表人物,实用主义教育的创始人。他认为教育的本质是教育即生活、教育即学校、教育即经验的改组或改造。他的三个命题揭示的教育观是完全相同的：1）教育既要尊重儿童，又要联系社会；2）教育不仅应尊重儿童的需要、兴趣和能力，同时也应为促进儿童这些心理因素的发展提供外部条件，尤其是社会性条件；3）儿童的教育、儿童的发展应是一个社会化的过程，应是一个使儿童身心不受压抑的过程。 因此，杜威的实用主义教育主张儿童是教育的中心。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育串讲班讲义PPT第130张：杜威的教育本质观 47.孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍教授弟子，这就是“六艺”教育。 答题要点：错误 我国古代的六艺指的是西周时期各级各类学校教育的基本学科。“六艺”具体指的是礼、乐、射、御、书、数，其按学科性质可以分为三个方面：礼乐、射御、书数。孔子主要是以西周的六艺作为主要教学内容，吸收了有用学科，又根据现实需要创设新学科，虽袭用“六艺”名称，但对所教授的学科都做了调整，充实了内容。 《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》是孔子在创办私学教学过程中，对西周的文化典籍整理之后形成的六种教材。其中《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》称为“五经”。 因此，将孔子的《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍定义为“六艺”教育是错误的。
    【博仁资料相关度分析】博仁串讲班讲义33页““六艺”教育：礼乐射御书数”；在串讲班上，老师再三强调，孔子的教育思想及历史贡献是需要死记硬背的主观题传统考点，注意六艺和四书五经的联系与区别。
    48.当学生学业失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。
    答题要点：错误。
    当学生学业失败时，教师要引导学生进行正确的归因。维纳的成败归因理论活动成败的原因归纳为六个因素：能力的高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。并将这六个因素归为3个维度：内部外部、可控不可控、稳定不稳定。 虽然在学生在学业失败的时候，教师将引导学生归因为努力程度，即可控的、内在的不稳定因素，可以一定程度上激发学生的学习动机。但是根据班都拉的自我效能理论，如果在学生的自我效能干很低的状态下，即使做出努力归因，也很难进一步激发学生的学习动机。 因此，简单认为只要引导学业失败的学生进行努力归因就可以激发学生学习动机的观点是错误的。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育冲刺班教育心理学讲义16页：成败归因论和自我效能感理论。
    三、简答题：第49～53小题，每小题15分，共75分。
    49.简述知识中心课程的主要特点。
    答案要点：
    （1）代表人物 　　知识中心课程理论，也称学科中心主义课程论，是以教学各学科知识为中心任务的课程理论。代表人物是赫尔巴特、斯宾塞、巴格莱。
    （2）基本主张 　　知识中心课程理论主张，学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代；而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。教师的任务是把各门学科的知识教给学生；学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科的知识。
    （3）评价 ①按知识中心课程理论编订课程，有利于传授系统的科学知识，继承人类文化遗产； ②知识中心课程理论重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握与运用。 ③但是，以知识为中心编制课程，容易把各门知识割裂开来；同时，这样编制的课程完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要，不利于因材施教。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义49页：知识/学科中心主义课程理论。
    50.简述“尊重学生”的基本内涵。
    答题要点：尊重学生的基本权利；尊重学生主体地位，将学生视为一个自由、独立、完整的,有其独特天性、人格和尊严的人。 学生。学生也称受教育者，是教育活动的另一主体。 “尊重学生”一个方面表现在要具有良好的师生关系。良好的师生关系，或者说理想的师生关系应该是尊师爱生、相互配合的关系，是民主平等、和谐亲密的关系，是合作共享、共同成长的关系。 师生关系的类型中教师中心论以赫尔巴特为代表，与学生中心论相反，强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。这是不平等的专制型师生关系，学生的价值与尊严得不到真正的尊重，个性发展也被严重的扭曲。 因此，“尊重学生”首先要建立良好的师生关系。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。对教师来说，有以下策略：一是了解和研究学生；二是树立正确的学生观；三是热爱、尊重学生，公平对待学生；四是主动与学生沟通，善于与学生交往；五是努力提高自我修养，健全人格。 “尊重学生”另一方面表现为尊重学生享有的权力。 学生具有的权利与其身份密切相关。学生通常具有公民、未成年人（未满18周岁的学生）和受教育者三重身份。 学生作为公民，通常享有的实体性权利包括：选举权和被选举权；言论、出版、集会、结社、游行、示威自由；宗教信仰自由；通信自由权和通信秘密权；劳动权；休息权；受教育权；人身权；财产权；知识产权（著作权、专利权等）等等。 作为未成年人的学生，身心健康权、受教育权、隐私权等还受到特殊保护。 学生作为受教育者，享有1995年颁布实施的《教育法》的保护。主要有：一是使用学校教育资源权；二是获得物质帮助权；三是获得公正评价权；四是程序性权利。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义74页：良好师生关系的建立。串讲冲刺班，李老师特别强调，师生关系这一知识点，并用案例进行分析。
    51.简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。
     答题要点： 梁启超是我国近代戊戌变法的主要参与者，一生著述宏富，其中教育代表作有《变法通议》、《湖南事务学堂学约》等。
     1）“开民智”、“伸民权”与教育作用 梁启超和他的老师一样，认为变法一方面要说服皇帝宣布改制，一方面要靠教育以“开民智”、“伸民权”。他明确地将“开民智”和“兴民权”联系起来，为“兴民权”而“开民智”。“权与智相倚者也，昔之欲抑民权，必以塞民智为第一义，今之欲申民权，必广民智为第一义”。意思是说，只有首先提高了人民的文教素质，然后才能在中国实现民权政治。梁启超就是从这一角度论述教育作用的，他的这种认识是卓越而深刻的，然而在当时的中国，仅靠教育去“救亡图存”显然是行不通的。这一点他与康有为的见解是一致的。这在一定程度上揭示了专制与愚民、民主与科学的内在联系。
    2）培养“新民”的教育宗旨 梁启超特别重视教育宗旨的确定，他认为教育一定要有教育宗旨，否则将一事无成；其次，他认为教育宗旨的正确与否，至关重要，封建教育之所以腐朽，洋务教育之所以失败，主要在于教育宗旨上的错误；再次，他认为正确的教育宗旨应该是“养成一种特色之国民”，这种国民具有公德、国家思想、自治、自尊、合群、尚武等品质。克服中国人在转本质社会中形成的品格缺陷。他认为只有造就出这样的新民，才能拯救国家的危亡，振兴中华民族。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义228页：梁启超的教育思想：开民权”、“伸民权”与教育作用。培养“新民”的教育宗旨。
    52.简述操作技能学习的高原现象及产生的主要原因。
    答题要点：
    （1）在学生动作技能形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现象，称之为“高原现象”。它表现为练习曲线一直保持在一定水平而不再上升，或者甚至有所下降。
    （2）高原现象产生的原因
     1）旧的技能结构的限制 　　2）生理与心理疲劳　　3）意志品质薄弱
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义26页：操作技能形成的过程。
    53.简述教育研究课题论证的基本内容。
    答题要点： 课题论证的基本内容。课题论证——对选定的问题进行分析、预测和评价。目的：避免盲目性。 　　
    1）选题价值论证（通过搜集理论、事实依据对课题的必要性和意义做说明）。 　　
    2）相关研究文献综述（对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性，课题 　　有哪些创新性）。 　　
    3）课题研究的基本思路论证。 　　
    4）课题研究步骤、方法及手段论证。 　　
    5）课题研究可行性论证。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育冲刺班教育研究方法讲义45页：教育研究方案的制定：课题论证的基本内容。
    四、分析论述题：第54～56小题，每小题30分，共90分。
    54.阅读以下材料，并按要求回答问题：
    （1）从“教育的社会功能”角度，分析下列材料中观点的合理性；
    （2）根据相关理论分析下述材料中的教育目的价值取向；
    （3）联系学校德育实际，阐述下列材料中观点的现实意义。 夫教育目的不能仅在个人。当日多在造成个人为圣为贤，而今教育之最重要目的，在谋全社会的进度……若不骂人，不偷，不怒，不慌，不得罪于人等事，先时多为此道德高，然而此为消极的，于今不能谓此为道德。盖彼者，不过无疵而已，与社会虽有若无。今因于社会进步上着想，吾等当另定道德标准，谓“凡人能于社会公共事业，尽力愈大者，其道德愈高。否则，无道德可言。易言之，即凡于社会上有效劳之能力者……则有道德，否则无道德。”若斯数语，包含无限道理。愿诸生愿诸生用为量人量已之尺，相染成风，使社会上渐渐均用此尺，度己亦用此尺，量入则去，所谓社会自觉心，社会进步者不远矣。（节选自张伯苓：《以社会进步为教育目的》，1919年）。
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义15页：教育的社会功能；21页：关于教育目的的主要理论，有代表性的教育目的观——社会本位论，教育要适应社会需要，培养符合国家根本精神的有用公民。认为个人的一切发展都有赖于社会，社会价值高于个人价值。
     55.试析近代西方自然主义教育思想的历史意义和局限性。
    【考点解析】近代西方自然主义教育思想的代表人物有：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛奇、第斯多惠和福禄培尔。答题要点：简述主要理论观点，评价其在教育理论发展中的地位及局限性
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班讲义144——148页：西欧近代教育思想。
    56.请在I、II道题中任选一题作答，若两题都答，只按第一道题的成绩计分。 I信息加工模型是以心理结构以及对这些结构执行的运作同所谓的认知过程，来描述人的学习与记忆的。阅读下图，并按要求答题：
    （1）在答题卡上写出名字母所代表的术语。
    （2）按照图中的字母次序，分别对所写出的术语作出解释。
    （3）阐述这一信息加工模型对知识学习的重要启示。
    【考点解析】加涅的信息加工学习理论。
    【博仁资料相关度分析】博仁基础强化班讲义96-97页，加涅的信息加工学习理论
    II．某中学为提高数学课堂教学的实效性，开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80名的学生参与实验，并用配对法将学生分为两个班，分别采用传统教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年，实验前后分别用数学血液水平测试试卷A和B，对两个班学生进行测试，通过实验前后测试成绩进行对比分析，比较两种教学模式的教学效果，请按要求答题。
    （1）为该实验设计一个课题名称和研究假设
    （2）之处该实验的自变量、因变量和无关变量
    （3）写出该实验设计类型的名称及其格式
    （4）该实验在抽样方法上存在什么问题？它会对实验效果产生什么影响？
    【博仁资料相关度分析】博仁教育基础强化班教育研究方法PPT第106-113张和串讲冲刺班讲义49页。