博仁教育2014年教育学考研试题及答案已发布

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一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。
    下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
    1. 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是( ) 　　
    A. 实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学 　　
    【博仁教育解析】A。实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。基本主张：① 教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。② 教育即生长。教育即学生个体经验持续不断的增长。③ 学校即社会。④ 课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。⑥ 教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
    2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于( ) 　　
    A 教育的描述性定义 B 教育的纲领性定义 C 教育口号 D教育隐喻 　　
    【博仁教育解析】B 根据谢弗勒的观点，教育的纲领性定义是对教育应该是什么的表达，反映了人们对教育价值的判断和追求。 　　
    3.以下判断不能说明教育相对独立的是( ) 　　
    A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有自身的特点和规律 　　
    C教育发展具有持续性和继承性 D教育具有自我复制和自我更新的功能 　　
    【博仁教育解析】A。教育虽然受政治经济文化等因素的制约，但它有其相对独立性，选项中BCD正是其相对独立的表现。
    4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是( ) 　　
    A 凯洛夫 B赞科夫 C 苏霍姆林斯基 D阿莫纳什维利 　　
    【博仁教育解析】B。
    5.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于( ) 　　
    A 个体本位论 B 社会本位论 C文化本位论 D 生活本位论 　　
    【博仁教育解析】A。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。主张：①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。②重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。③个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。 　　
    6.我国现行学制是( ) 　　
    A单轨制 B双轨制 C三轨制 D 分支型学制 　　
    【博仁教育解析】D。分支型学制，是介于单轨和双轨之间的学制结构，最早出现于苏联，，它的前段(小学、初中阶段)是单轨，后段为分支。我国的现行学制即属于分支型学制。 　　
    7.20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本主张的概括中，不正确的是( ) 　　
    A强制学术标准，注重教学内容的现代化 　　
    B强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用 　　
    C强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用 　　
    D主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童 　　
    【博仁教育解析】A。 　　
    8.倾向于废除直接教学，废除考试的教学理论流派是(　　) 　　
    A　行为主义教学理论　　B认知主义教学理论　　
    C人本主义教学理论　D建构主义教学理论
    【博仁教育解析】C 人本主义教学理论提倡非指导性教学，非指导性教学过程以解决学生的情感问题为目标，降低了教师在教学中的地位和作用。 　　
    9.体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生(　　) 　　
    A置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求 　　
    B设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求 　　
    C设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果 　　
    D　置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果 　　
    【博仁教育解析】B。体谅模式由英国的学校德育专家麦克费尔首创。体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。认为教育即学会关心。 　　
    10.某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国《儿童权力公约》，这所学校做法违背了(　　) 　　
    A儿童最大利益原则　　B尊重儿童权利与尊严原则　
    C　无歧视原则　　D遵守儿童观点原则 　　
    【博仁教育解析】B。 　　
     11.21世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视(　　) 　　
    A培养学生创新精神和实践能力　B学生全面掌握基础知识和基本技能 　　
    C发展职业教育　　　　　　　　D义务教育均衡发展 　　
    【博仁教育解析】A。 　　
    12.我国致力于促进普通高中发展的多样化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的(　　) 　　
    A顺序性　　　B　　阶段性　　C　差异性　　　D　　不平衡性 　　
    【博仁教育解析】C。人的身心发展的主要特点：(1)发展的顺序性。人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。(2)发展的阶段性。不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。(3)发展的差异性。由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。(4)发展的不平衡性。不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。高中的多样化发展也是为了满足学生的差异性需求。 　　
    13.关于终身教育以下说法不正确的是(　) 　　
    A终身教育是学习社会的基本特征　
    B终身教育是为了发展人的职业能力和素质 　　
    C终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期　
    D终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育。 　　
    【博仁教育解析】B。 　　
    14.据《礼记.王制》记载，西周天子和诸侯所设大学分别称为( ) 　　
    A成均　泮宫　B辟雍　庠序　C　辟雍　泮宫　　D辟雍泽宫 　　
    【博仁教育解析】C。西周大学，“天子曰辟雍，诸侯曰泮宫”。 　　
    15.下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是(　　)
    A“唯上智与下愚不移”　B“民可使由之，不可使知之”
    C“仕而优则学” D“自行脩以上，吾未尝无诲焉” 　　
    【博仁教育解析】D。 　　
    16.“人有知学，则有力矣。”这句话强调知识作用的话出自(　　) 　　
     A荀况　　B王充　　C　王安石　D颜元 　　
    【博仁教育解析】B“人有知学，则有力矣”，意思是说，人有了知识，就有了力量。出自东汉哲学家王充在其无神论著作《论衡》。英国的培根提出类似的名言“知识就是力量” 　　
    17.以下选项中，不属于韩愈《师说》中论及的“相师”里有的是(　　) 　　
    A　学无常师　　B　三人行则必有我师　C术业有专攻 D　青出于蓝而胜于蓝 　　
    【博仁教育解析】D。 　　
    18.中国近代最早以半工半读形式有计划地培养生产和技术骨干的学校是(　　) 　　
    A福建船政学堂　B江南制造局操炮学堂　C北洋大学　D南洋公学 　　
    【博仁教育解析】A 福建船政学堂的前学堂由制造学堂、绘事院和艺圃（艺徒学堂）组成，其中艺徒学堂的学生是半工半读，既是学员又是学徒。 　　
    19.20世纪20年代，从以输入西方资本主义文明为指导思想，以教育和实业救国为追求，以工读结合为手段的教育运动，转变为寻求革命救国道路的运动是(　) 　　
    A.平民教育运动  B勤工俭学运动　C工读互助运动   D劳工教育运动 　　
    【博仁教育解析】B 勤工俭学运动最初是一场一输入西方资本主义文明为指导思想，以教育救国和实业救国为主要追求，以工读结合为手段的教育运动，逐渐转变为寻求革命救国道路，以马克思主义为指导的新民主主义文化教育运动和革命运动。中国青年在五四运动时期，接受新文化运动和反帝爱国斗争的影响，为寻求救国救民的知识和真理，大批赴法国开展勤工俭学的运动。从俭学会成立到勤工俭学发动初期，主要宗旨在“输世界文明于国内”。后来，留法勤工俭学运动在蔡和森、赵世炎、周恩来、邓小平等积极努力下，旅欧党团组织建立和进行了广泛的宣传组织工作，开展了革命斗争，它的性质和内容也发生了相应的变化。大批青年在斗争实践中走上与劳动群众相结合的革命道路，逐渐接受马克思主义，克服工读主义、无政府主义的影响，接受科学社会主义思想，成长为无产阶级的革命战士。 　　
    20.下列选项中，最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是( ) 　　
    A洋务学堂 B 教会学校C 清末学制D 幼童留学
    【博仁教育解析】B教会学校是中国半殖民地半封建社会的产物，与西方资本主义国家侵华密切相关。 　　
    21.中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是( ) 　　
    A 张之洞的《劝学篇》 B 康有为的《大同书》 　　
    C梁启超的《变法通议》 D严复的《救亡决论》
    【博仁教育解析】C 1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议.论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。他指出：“夫师也者，学子之根核也”，“欲革旧习，兴智学，必以立师范学堂为第一义”，故“师范学校立，而群学之基悉定”。 　　
    22.20世纪20年代后期，黄炎培提出“大职业教育主义”的观念，其核心思想是解决() 　　
    A.职业学校与职业教育的关系问题 B.职业界与职业教育的关系问题 　　
    C.职业教育与外部环境的关系问题 D.职业教育内部的关系问题 　　
    【博仁教育解析】C 见博仁教育考研辅导系列资料——教育学专业综合基础强化班讲义第236页。 　　
    23. “五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织的形象表述，它体现了儿童生活的( ) 　　
    A.差别性 B.整体性　　C.实践性 D.创造性 　　
    【博仁教育解析】B 陈鹤琴指出，学前教育的课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展。为此，陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。他认为，五指活动包括以下五个方面 ：1．健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 2．社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。 3．科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。 4．艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 5．语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。学前教育课程的全部内容包括在这五指活动之中。 　　
    24.古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是( ) 　　
    A.文雅教育 B.文体教育　　C.职业教育 D.军体教育
    【博仁教育解析】D 见博仁教育考研辅导系列资料——教育学专业综合基础强化班讲义第344页。 　　
    25.古希腊苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是( ) 　　
    A.了解自然 B.熟悉社会　　C.虔信上帝 D.认识自己 　　
    【博仁教育解析】D。 　　
    26.在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主张() 　　
    A.道德教育等同于宗教教育 　　B.德性培养应成为学校教育的重要任务 　　
    C.道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段 　　
    D.道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主 　　
    【博仁教育解析】B 夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看做学校的主要任务之一，德育比智育更重要。 　　
    27.文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为() 　　
    A.推崇绅士教育 B.推崇经院教育　　C.推崇文雅教育 D.推崇骑士教育 　　
    【博仁教育解析】C 人文主义教育在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文之学。为了满足新兴资产阶级把年青一代培养成为他们所需要的有教养的人的要求，人文主义教育家们提出对学校教学内容应加以扩充。尤其是注重希腊、罗马的古典文学与作品的研究。 　　
    28、法国资产阶级革命时期，雷佩尔提出的为接受所有适龄儿童入学受教而创设的教育机构是() 　　
    A、儿童之家 B、青年之家　　C、国民教育之家 D、劳作教育之家 　　
    【博仁教育解析】C 。 　　
    29、受卢梭自然主义教育思想的影响，18世纪后期在德国出现的注重教学内容的实用性，寓教学于游戏和活动之中的新式学校是() 　　
    A、劳动学校 B、泛爱学校 C、实科学校 D、文科学校 　　
    【博仁教育解析】B泛爱学校的创始人是巴西多。他提出了按照卢梭的教育观点，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中等极富新意的办校设想。 　　
    30、19世纪后半期美国研究型大学发展所鉴借的办学模式主要源于() 　　
    A、英国大学 B、法国大学 C、德国大学 D、意大利大学 　　
    【博仁教育解析】C 19世纪，大批美国人赴德考察或留学，回国后，一些学者竭力提倡按德国的传统办学。1876年，美国霍普金斯大学建立，以学术研究为主，并首创研究生院，不久哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学都开始以德国为榜样，向学术型大学发展。 　　
    31.20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是 　　
    A. 《教育人民委员会关于国民教育的宣言》 　　
    B. 《国家学术委员会教学大纲》 　　
    C. 《关于小学和中学的决定》 　　
    D. 《统一劳动学校规程》 　　
    【博仁教育解析】C 联共中央和苏联政府于1931年8月25日颁布了一项有关教育改革的重要决定，即《关于小学和中学的决定》，这个决定是20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件。《决定》从当时的实际情况出发，对学校的基本任务、教学方法、干部中小学的物质基础以及学校管理等方面提出了明确的要求和具体的改进措施。 　　
    32. 20世纪70年代英国《詹姆斯报告》的颁布与实施，促进了 　　
    A. 英国中等教育民主化水平的提高 　　B. 英国高等教育普及化水平的提高 　　
    C. 英国职业教育与普通教育的融合 　　D. 英国师范教育非定向培养体制的确立 　　
    【博仁教育解析】D 英国在1972年发表的《詹姆斯报告》是在师范教育改革方面较有影响的文件。提出了一个全新师范教育模式——师资培训三段制。它将师范教育分为三个连续的阶段，即普通高等教育阶段、专业训练阶段和在职培训阶段，使师范教育中的普通教育与专业教育分离，体现了非定向型师范教育的特点和发展方向。 　　
    33. 20世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是 　　
    A. 临时教育审议会 　　B. 中央教育审议会 　　
    C. 终身教育审议会 　　D. 地方教育审议会 　　
    【博仁教育解析】A 1984年，日本成立了“临时教育审议会”，1987年，日本文部省成立了“教育改革推进本部”，二者成为推进日本80年代教育改革的领导机构。“临时教育审议会”从1984年至1987年提出了多次咨询报告 。 见博仁教育考研辅导系列资料——教育学专业综合基础强化班讲义第377页 　　
    34.下列选项中属于结构良好任务的是 　　
    A. 写命题作文 　　B. 为班级设计网页 　　
    C. 诊断电脑故障 　　D. 完成考试单选题 　　
    【博仁教育解析】D 　　
    35.奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是 　　
    A. 小学低年级 　　B. 小学中年级 　　C. 小学高年级 　　D.初中 　　
    【博仁教育解析】A 。 　　
    36.当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了 不准看动画片的禁令。这种做法属于 　　
    A. 正强化 　　B. 负强化 　　C. 正惩罚 　　D. 负惩罚 　　
    【博仁教育解析】B 家长的行为使儿童增加了认真做作业频率，采用的方法是消除厌恶刺激——不准看动画片，所以是负强化。 　　
    37.埃里克森认为，6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是 　　
    A. “胜任力“ 　　B. “忠诚” 　　C. “希望” 　　D.“意志” 　　
    【博仁教育解析】A 此阶段的儿童，主要面临着学业上的挑战，如果能够通过勤奋取得一定成就，就能够获得自我效能感，增加胜任力，反之，则容易产生自卑感。 　　
    38. 某学生将自己某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于 　　
    A. 内部、稳定性的归因 　　B. 外部、稳定的归因
     C. 内部、不稳定的归因 　　D.外部、不稳定的归因 　　
    【博仁教育解析】A 该学生认为在某学科的失败是“自己不是学这科的料”，首先表明了该生将成败原因归为内部因素，即自身的因素。其次表明该学生认为自己稳定的，长久的不适合学某学科，因此是稳定性的归因。 　　
    39.教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了 　　
    A. 人本主义取向 　　B. 科学主义取向 　　C. 解释主义取向 　　D.历史主义取向 　　
    【博仁教育解析】B 。 　　
    40.在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于 　　
    A. 零次文献 　　B. 一次文献 　　C. 二次文献 　　D. 三次文献 　　
    【博仁教育解析】D。 　　
    41.下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是 　　
    A.灌输不利于学生创造力的发展 　　
    B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异 　　
    C.人均受教育年限越大，人生出生率越低 　　
    D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关 　　
    【博仁教育解析】B。 　　
    42.受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力转弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适宜采用 　　
    A.实验法 　　B.访谈法 　　C. 观察法 　　D.问卷法 　　
    【博仁教育解析】C 幼儿行为随意性强，自我控制水平低，因此不适合采用实验法。幼儿语言表达能力和理解能力弱，因此也不适宜用访谈法和问卷法，最适合的方法是观察法。 　　
    43.下列选项中，正确描述了教育行动研究特征的表达是 　　
    A.行动过程就是研究过程 　　B.研究过程不需要理性指导 　　
    C. 研究结论具有普适性 　　D.强调对行动的反思 　　
    【博仁教育解析】D 行动研究是一种由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思。行动研究的基本步骤分为：计划—行动—观察—反思。反思在行动研究中既是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。在行动研究中，反思非常重要。见博仁教育考研辅导系列资料——教育学专业综合基础强化班讲义第328-329页 　　
    44.某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8分，小明得92分，则小明的标准分数是 　　
    A.1.12 　　B.1.37 　　C.2.13 D.6.52 　　
    【博仁教育解析】C 根据标准分数的计算公式可知，小明的标准分数=（小明得分-语文平均成绩）/标准差=92-75/8=2.125≈2.13 　　
    主观题后期上传 　　
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