2010年育学考研博仁教内部资料与考题相关度分析

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[B]2010年研究生考试教育学专业试题与博仁资料相关度分析[/B]
说明：
1、博仁做的考前资料只是在时间有限的情况下的权宜之计，押题是有风险的，根据老师的讲解认真复习打好基础才是正确之选，切不可从一开始就存侥幸心理。
2、博仁的考研辅导从不主张以押题为主的;我们提倡早复习早准备，注重平时基础的积累，并钻研历年真题的出题特点和出题规律，关注重点和要点。博仁辅导的目的是：力争让学员用最少的时间达到最优的考试效果。
3、鉴于近几年一直出现的只看博仁辅导考前资料不来听课的现象，同时因书面资料的局限性，为保证辅导效果把部分信息传递给了授课老师，在课堂上讲解，内部资料不再将这部分内容作为训练的重点，请学员上课时认真听讲。
4、考前的串讲班和主观班提高的老师授课+博仁内部资料基本是全部覆盖考点，根据学校有关要求本次《内部资料与考题相关度分析 》是对博仁教育中心2010年教育学系列资料的资料二（习题讲义）、资料三（练习题）、资料四（模拟题）、资料六（主观题讲义）和考前练习题进行分析，不涉及教师授课内容。
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二、辨析题：46—48小题，每小题15分，共45分。要求判断正误并着重阐明理由。
[/B]46、教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。[B]近似题
    [/B]——此题考查教育学原理第八部分“教学”，见博仁资料一第48页。资料三主观题第61页74题，资料六主观题第3页第13题，第4页第14、15题。
47、课程即学校开设的全部学科的总和。
    ——此题考查教育学原理第七部分“课程”，见博仁资料一第36页。
48、智力是创造力的充要条件。[B]相关题
    [/B]——此题考查教育心理学第八部分“问题解决能力与创造性的培养”，见博仁资料三第113页。资料三第150页第20题。资料四第115页55题为相关题。
[B]三、简答题：49～53小题，每小题15分，共75分。
[/B]49、简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。[B]近似题
    [/B]——此题考查教育学原理第三部分“教育与社会发展”，见博仁资料一第25页。资料三第63页24题，资料六第12页第16、17题，资料六补充第2页第3题，考前练习题四星题第4题。
50、简述杨贤江“全人生的指导”的目标和内容。原题
    ——此题考查中国教育史第三部分“中国现代教育”，见博仁资料一第239页。
51、简述赫尔巴特的教学形式阶段理论。[B]原题
    [/B]——此题考查外国教育史第二部分“外国近代教育”，见博仁资料一第169页。资料二第33页第三大题11小题，资料三第88页第三大题第8小题，第89页第四大题第6小题，资料四第19页第三大题第4小题，第44页第52小题，资料六第39页第7题。
52、简述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。[B]原题
    [/B]——此题考查教育心理学第三部分“学习及其理论解释”，见博仁资料一第100页。资料二第10页第三题，资料三第95页第三大题第16小题，资料六第55页第第10题。
53、列举教育研究假设的三种分类方式，并简述假设表述基本要求。[B]近似题
    [/B]——此题考查教育研究方法第二部分“教育研究的选题与设计”，见博仁资料一第126页。资料六第47页第二大题第7小题，考前练习题四星题第3题。
[B]四、分析论述题：54—56小题，每小题30分，共90分。
[/B]54.美国经济学家桑德伯格曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动态比较。他以欧洲各国1850年的承认识字率表示人力资本存量，然后动态比较1913年和1970年人均国民收入的变化。其统计结果如表I。（图表略。)[B]（实例分析[/B][B]-相关题）
[/B]   （1）根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点
   （2）运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因
    ——此题考查教育学原理第三部分“教育与社会发展”，见博仁资料一第26页。资料二第21页第51题，资料四第12页第三大题4小题，资料六第9页第2题。考前练习题两星题第1题。
55．试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。[B]相关题
    [/B]——此题考查中外教育史各自的第二部分“近代教育”，见博仁资料一第166、223页。资料二补充第1页第29题，资料三第87页第二大题1小题，考前练习题两星题第17题。
56．本题为必选题，请在I、Ⅱ两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第1道题的成绩计入总分。
I．阅读下述案例，回答问题。 [B]（实例分析-相关题）
[/B]   对于学生在课堂上的违规行为，老师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例。
   例一 学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。
   例二 当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。
  例三 刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃的批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。
   例四 课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。
  例五 对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课上不再讲闲话，老师就及时予以表扬。
   请用行为主义学习观点分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。
    ——此题考查教育心理学第三部分“学习及其理论解释”，见博仁资料一第97页。资料二第10页第7、8题，资料六第44页练习辨析题第2、3题。
Ⅱ．分析下述材料，按要求回答问题。（实例分析-近似题、相关题
    小学三年级语文老师李华执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现这些孩子大多握笔姿势不正确，不善与人交流，知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访并就相关问题询问了本年级其他科任教老师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习辞职，数学学习差别不大。为了探索提示这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式站看研究。
   （1）案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法？
   （2）针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究体三个方面阐述作出这种选择的理由.
    ——此题考查教育研究方法第三至第七章方法的综合，见博仁资料一第131页等。资料三第104页第四大题9小题，资料四第16页第四大题2小题，第38页第四大题56题，资料六第29页第三大题，第46页第二大题第3、10小题、第五大题，第47页第二大题第3、9小题，第48页第五大题。
[B]博仁教育祝大家考试成功！[/B]