博仁教育教育学学硕模拟题（三）

考研网

一、选择题（10题）
1．对原始社会教育的特点描述正确的一项是（    ）
    A．没有阶级性        B．有组织性     C．有等级性    D．无目的性
2．我国教育萌芽于（     ）
    A．原始社会初期      B．原始社会中期    C．原始社会末期   D．奴隶社会
3．以下几项哪一个不属于学校产生的条件（    ）
    A．体力劳动与脑力劳动的分工
B．社会事务日益复杂，需要专人管理
C．家庭的出现为教育提供场所
D．文字的产生为知识的传播提供了条件
4．以下几项哪一个不是原始学校的形态（   ）
A．辟雍        B．瞽宗       C．序        D．庠
5．西周建立的两大学校系统是（    ）
A．大学和小学      B．国学和乡学     C．官学和私学      D．上学和下学
6．二战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案是（    ）
A．《总纲计划》  B．《汉堡协定》 C．《高等教育总纲发》  D．《教育结构计划》
7．二战后，美国颁布的     建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统，肯定了美国的6-3-3学制的地位。（    ）
A．《国防教育法》                 B．《中等教育的基本原则》  
C．《史密斯—休士法》              D．《中小学教育法》
8．20世纪30年代，美国进行的“八年研究”的主要目的是（    ）
A．研究大学与中学关系，解决大学升学与就业的矛盾
B．研究中等学校课程改革的问题
C．研究双轨制所带来负面影响
D．探索发展职业教育的途径
9．“教育即经验的改造”是＿＿＿＿＿的教育观点。
A．柏拉图       B．马卡连柯       C．杜威        D．奥古斯丁
10．杜威是现代最著名的美国＿＿＿＿＿教育理论家。
A．唯物主义     B．存在主义       C．实用主义    D．要素主义
二、简答题（3题）
1. 简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。
2. 怎样理解教育目的的社会制约性？
3. 简述马克连柯的集体主义教育原则。
三、论述题（2题）
1. 试述学科课程与活动课程的不同主张并简要分析
2. 试分析教育在人的身心发展中的作用。
博仁教育参考答案：
一、选择题：
1—5 ACCAB    6—10 CBACC
二、简答题
1. 简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。
(1)直接经验是学生通过亲自活动、探索获得的经验；间接经验是他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息。（2）两者之间存在必然联系：①学生认识的主要任务是学习间接经验。②学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。③防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向

2. 怎样理解教育目的的社会制约性？
（1）教育目的是由人提出的，属于意识范畴，它的形式是主观的，但人提出教育目的是有其现实的社会根源，它的内容是客观的。教育目的是来自客观世界，是他们所处时代的产物，这也就是所谓的教育目的的社会制约性；
（2）首先，教育目的是受生产力制约的。在社会发展中，生产力的发展起着最终的决定作用，从而也是制约教育目的的最终决定因素；其次，教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治设施的制约；在阶级社会里，教育目的具有鲜明的阶级性。
（3）我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点。事实上，对受教育者的特点的认识是提出教育目的的必要条件。

3. 简述马克连柯的集体主义教育原则。
答：集体教育是马卡连柯教育理论的重要组成部分。他的集体教育理论可以概括为“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系。对于“集体”的定义，马卡连科认为，集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。马卡连柯认为，只有在社会主义条件下，才可能有真正的集体。
马卡连柯还提出了集体主义教育的原则：
1．尊重与要求相结合原则。有人曾问马卡连柯他的教育经验的本质是什么，马卡连柯回答说，"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"在他看来，要求与尊重是一回事。
2．平行教育影响原则。马卡连柯认为，集体与个人两者关系密切，教育个人和教育集体既可以同时作为教育目的，个人和集体又可以同时作为教育对象。他说:“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是给集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的上述思想，强调教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。
3．前景教育原则。马卡连柯认为，集体的生命活力在于不停滞地前进。马卡连柯要求教师不断地向集体提出新的奋斗目标来刺激集体的活力。这种新的目标就是前景，是人们对美好前途的希望。
此外，马卡连柯还提出优良的作风和传统对于美化集体和巩固集体具有非常重要的意义。
三、论述题
1. 试述学科课程与活动课程的不同主张并简要分析
（1）学科课程论主张分科教学。特点：重视成人生活的分析和准备；重视教材的逻辑组织；强调训练的价值。缺点：是完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要。（2）活动课程论是要求以活动为中心组织教学。特点：重视儿童的兴趣和需要；重视教材的心理组织；认为教育即生活，而不是生活的准备。缺点：夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。

2. 【参考答案】
(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。教育不管是有组织的或是无组织的、系统的或是零散的、家庭的或是学校的，都是有目的的培养人的互动，它以教育人为主要目的。学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向发展，给年轻一代健康成长。
（2）教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育是根据一定社会的要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的实践，有计划、有系统地向学生传授科学文化知识，并进行一定的思想品德教育。而环境中其他方面的影响，往往是自发的、偶然的、片段的，是不能与学校教育比拟的。
（3）学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是通过专门培训过得教师来进行工作的，教师受国家的授权和社会的委托来教育学生。他们有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、身心按照一定方向发展。