2019考研311教育心理学知识:操作技能的形成与训练

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教育心理学在311教育学综合里面所占分值约40分，也是考生不能忽视的内容。以下是新东方在线整理的2019考研311教育心理学知识，，供考生参考。
        2019考研311教育心理学知识:操作技能的形成与训练
        (一)操作技能的主要类型
    1.按操作的连续性不同：
    (1)连续的动作技能：一般较多的受外界情况制约，需要根据外部情况中的信息，不断调整操作者与外部关系的动作技能。
    (2)不连续的动作技能：一般是自我调节的，较少受外部情况控制。
    2.按操作的控制机制不同
    (1)闭合性操作技能 这类技能在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，对外界环境中的反馈信息的依赖程度比较低。
    (2)开放型操作技能 这类技能在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动，即根据外界环境变化来调整、控制并作出适当动作。
    3.按操作对象的不同分类
    (1)徒手型操作技能 无须器械，仅通过身体协调来完成，如：太极拳
    (2)器械型操作技能 通过操作一定的器械来完成，如击剑
    4.按肌肉运动强度的不同分
    (1)细微型操作技能 这类技能主要靠小肌肉群的运动来完成
    (2)粗放型操作技能 这类技能主要靠大肌肉群的运动来完成
    　　(二)操作技能的形成过程
    1.任何新的比较复杂的操作技能的形成都需要一定次数的练习。
    练习：当动作的重复具有改善学习者的动作的目的，并提供反馈信息时，这样的重复就叫练习。
    麦克唐纳以为技能的形成过程是练习量(次数)与练习成绩时间、正误率之间的函数，其形成过程可分为六个阶段：
    无进步阶段——迅速进步阶段——学习速度逐渐减慢阶段——高原阶段——再次缓慢进步阶段——进步缓慢，临近极限阶段。
    2.冯忠良通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从教学实际出发，整合了有关研究，认为操作技能的形成过程可以分为操作的定向、操作的模仿、操作的整合与操作的熟练这四个阶段。
    操作的定向阶段 操作的定向即了解操作活动的结构，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
    操作的模仿阶段 实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。
    操作的整合阶段
操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。通过整合，一方面动作水平得以提高，动作结构趋于合理、协调，动作的初步概括化得以实现;另一方面，学员对动作的有效控制逐步增强。
    操作的熟练阶段 操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
    　　(三)操作技能的训练要求
    1.准确的示范与讲解
    (1)示范者的身份、示范的准确性、以及何时给予示范很重要;
    (2)通过讲解突出重点、言语讲解要简洁概括、鼓励学生发出声音进行语言描述;
    (3)示范与讲解结合
    2.必要而适当的练习
    (1)练习量 过度练习是必要的，但不是越多越好，要防止疲劳、错误定型;
    (2)练习方式
根据分配时间不同有：集中练习、分散练习;根据完整性不同有：整体练习、部分练习;根据联系的途径不同：模拟练习、实际联系、心理练习。
    3.充分而有效的反馈
    一是内部反馈，即操作者自身提供的感觉系统的反馈;二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈。
    4.建立稳定清晰的动觉
    动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松，而不是外部特性。