2019考研教育学西欧近代教育思想：裴斯泰洛齐的教育思想

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    裴斯泰洛齐的教育思想——
    (1)教育实践活动：1768年，他在苏黎士附近的“新庄”，建立了一个试验农场;1774年，又在“新庄”办起了一所孤儿院;1781年，写了《林哈德与葛笃德》;1789年，受瑞士政府的委托，裴在斯坦茨建立了一所孤儿院;1799年，在布格多夫的幼儿学校任教，继续进行教学方法的研究。第二年写了《葛笃德怎样教育子女》一书;1805年将学校迁往伊弗东，建立了伊弗东学校，使其成为欧洲的教育圣地;
    　　(2)论教育目的：培养“完人”，教育的目的在于使人的一切天赋能力和力量全面和谐发展;基于此，裴赋予德育、智育、体育以及劳动教育以重要的意义;
    (3)论教育心理学化：第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，教育心理学化具体要求是
    ①将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上;
    ②使得教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化;
    ③教学原则和教学方法的心理学化;
    ④调动儿童的主动性，让他们进行自我教育;
    　　(4)论要素教育：按照裴的观点，任何事物都是由最基本的要素构成的，儿童掌握了这些要素就能够很到地学习。教育也应从最基本、最简单的要素开始，由易到难，循序渐进，适合儿童的接受能力;
    ①智育最基本的要素是数目、形状、语言，培养这三种能力的学科是算数、几何与语文;
    ②体育的最基本的要素是关节活动;
    ③德育最基本的要素是对母亲的爱;
    　　(5)建立初等学校各科教学法：裴斯泰洛齐从要素教育观点出发，分析了小学各门学科的教学方法;
    　　(6)教育与生产劳动相结合：裴不是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人，但却是西方教育史上第一个将这一思想付诸实践的教育家，并在自己的实践活动中推动和发展这一思想
    ①新庄“贫儿之家”时期(初步实验，只是一种单纯的、机械的外部结合，教学与劳动间无内在意义的联系);
    ②斯坦兹孤儿院时期(以安排学习为主，参加手工劳动为辅，但又强调二者的联系与结合，深信教育与生产劳动结合时培养人的重大教育意义，并认为这是基于教育心理学化的教育途径);
    　　(7)对裴的评价：
    ①根据要素主义和教育心理化的要求，研究了小学学科教学法的方法，奠定了各科教学法的基础，被誉为是“小学学科教学法奠基人”;
    ②把教育与生产劳动相结合，反映了资本主义生产和手工业时代对教育和生产劳动之间的关系的新要求，在一定程度上看到了教育与生产劳动相结合对人的和谐发展和社会改造的重要意义，但由于时代性质未能找到真正教育与生产劳动相结合的内在联系;