2019考研教育学：深圳大学研究生综合考试内容(教育心理学)

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    　　教育心理学
        一、考查目标
    1、了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。
    2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。
    二、考查范围
    一、教育心理学概述
    (一)教育心理学的研究对象与任务
    教育心理学的研究对象;教育心理学的研究任务;
    (二)教育心理学的历史发展与趋势
    教育心理学的起源、发展过程、研究趋势
    二、心理发展与教育
    (一)心理发展及其规律
    心理发展的内涵;认知发展的一般规律;人格发展的一般规律;心理发展与教育的关系。
    (二)认知发展理论与教育
    皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质;影响认知发展的因素;认知发展的阶段;认知发展与教学的关系。
    维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论;心理发展的本质;教学与认知发展的关系。
    认知发展理论的教育启示。
    (三)人格发展理论与教育
    埃里克森的心理社会发展理论;柯尔伯格的道德发展阶段理论;人格发展理论的教育含义。
    (四)社会性发展与教育
    社会性发展的内涵;亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径;攻击行为及其改变方法;同伴关系的发展及培养。
    (五)心理发展的差异性与教育
    认知差异与教育;人格差异与教育;性别差异与教育。
    三、学习及其理论
    (一)学习的内涵与分类
    学习的实质;学习的种类;学生学习的特点。
    (二)行为主义的学习理论
    桑代克的联结说;巴甫洛夫的经典性条件反射说;斯金纳的操作性条件反射说;班杜拉的观察学习理论及其教育应用。
    (三)认知派的学习理论
    布鲁纳的认知一发现说：认知学习观;结构教学观;发现学习。
    奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价。
    加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计。
    (四)人本主义的学习理论
    罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。
    (五)建构主义的学习理论
    建构主义的思想渊源与理论取向;建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观;认知建构主义学习理论与应用;社会建构主义学习理论与应用。
    四、学习动机
    1、学习动机的实质及作用
    学习动机的内涵、学习动机的分类;学习动机的作用。
    2、学习动机的主要理论
    学习动机的强化理论;学习动机的需要层次理论;学习动机的认知理论：期望一价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论。
    3、学习动机的培养与激发
    影响学习动机的因素
    五、知识的学习
    (一)知识及知识获得的机制
    知识含义及其类型;知识获得的机制：陈述性知识获得的机制;程序性知识获得的机制。
    (二)知识的理解
    知识理解的类型;知识理解的过程;影响知识理解的因素。
    (三)知识的整合与应用
    知识的整合：记忆及其种类;遗忘的特点与原因;促进知识整合的措施;知识的应用与迁移：知识应用的形式;知识迁移的种类与理论;促进知识应用与迁移的措施。
    六、技能的形成
    (一)技能及其作用
    技能及其特点;技能的类型;技能的作用。
    (二)心智技能的形成与培养
    心智技能的原型模拟;心智技能的形成过程;心智技能的培养方法。
    (三)操作技能的形成与训练
    操作技能的主要类型;操作技能的形成过程;操作技能的训练要求。
    七、学习策略及其教学
    (一)学习策略的性质与类型
    学习策略的概念;学习策略的结构。
    (二)认知策略及其教学
    注意策略;精细加工策略;复述策略;编码与组织策略。
    (三)元认知策略及其教学
    元认知及其作用;元认知策略。
    (四)资源管理策略及其教学
    时间管理策略;努力管理策略;学业求助策略
    八、问题解决能力与创造性的培养
    (一)有关能力的基本理论
    传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，.智力结构理论;加登纳的多元智力理论;斯滕伯格的成功智力理论。
    (二)问题解决的实质与过程
    问题解决的内涵;问题解决的心理过程。
    (三)问题解决能力的培养
    影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应;有效问题解决者的特征;问题解决能力的培养措施。
    (四)创造性及其培养
    创造性的内涵;创造性的心理结构;创造性的培养措施。
    九、社会规范学习与品德发展
    (一)社会规范学习与品德发展的实质
    社会规范学习的含义与特点;品德发展的实质。
    (二)社会规范学习的心理过程
    规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。
    (三)品德的形成过程与培养
    影响品德形成的因素;道德认知的形成与培养;道德情感的形成与培养;道德行为的形成与培养。
    (四)品德不良的矫正
    品德不良的含义与类型;品德不良的成因分析;品德不良的纠正与教育。
    十、心理健康及其教育
    (一)心理健康的内涵
    心理健康的实质、标准;中小学生常见心理健康问题;心理健康与心理素质的关系。
    (二)心理健康教育的目标与内容
    心理健康教育的目标;心理健康教育的内容。
    (三)心理健康教育的途径
    心理健康教育的途径：专题训练;咨询与辅导;学科渗透。
    主要参考书：
    1、张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。
    2、陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。