华东师范大学心理学师资介绍：郝宁

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　　姓名：郝宁
　　联系电话：+86 21 62230016
　　电子邮箱：nhao@psy.ecnu.edu.cn
　　通讯地址：上海市中山北路3663号华东师范大学俊秀楼204室(200062)
　　研究方向：教育心理学、专长心理学、创造力研究
　　郝宁博士，心理与认知科学学院教授，博士生导师，院党委副书记兼副院长;中国教育学会学校教育心理学分会理事、上海市心理学会理事。主要从事创造力、专长等主题的研究。硕士、博士招生方向：教育心理学。
　　当前的研究主题
　　1. 群体创造活动的脑际互动机制
　　2. 发散性思维的神经机制
　　3. 执行功能在创造性思维中的作用
　　4. 创造力具身认知研究
　　5. 创造力的阴暗面
　　主持的科研项目
　　1. 教育部人文社会科学研究规划基金项目, 2017-2020
　　2. 上海市哲学社会科学规划一般项目, 2017-2020
　　3. 上海市“曙光计划”项目, 2016-2019
　　4. 国家自然科学基金青年项目, 2012-2014
　　5. 上海市哲学社会科学规划青年项目, 2012-2015
　　6. 教育部人文社会科学研究青年基金项目, 2011-2014
　　7. 上海市脑功能与基因组学重点实验室自主课题，2017-2018

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　　英文期刊论文(*通讯作者)
　　1. Wang, M., Hao, N.*, Ku, Y.*, Grabner, R. H., & Fink, A. (2017). Neural correlates of serial order effect in verbal divergent thinking. Neuropsychologia, 99, 92-100.
　　2. Hao, N.*, Xue, H., Yuan, H., Wang, Q., & Runco, M. A. (2017). Enhancing creativity: Proper body posture meets proper emotion. Acta Psychologica, 173, 32-40.
　　3. Hao, N.*, Ku, Y., Liu, M., Hu, Y., Bodner, M., Grabner, R. H., & Fink, A. (2016). Reflection enhances creativity: Beneficial effects of idea evaluation on idea generation. Brain and Cognition,103, 30-37.
　　4. Hao, N.*, Tang, M., Yang, J., Wang, Q., & Runco, M. A. (2016). A new tool to measure malevolent creativity: The malevolent creativity behavior scale. Frontiers in Psychology, 7, Article number: 682.
　　5. Runco, M. A.*, Hao, N., Acar, S., Yang, J., & Tang, M. (2016). The social "cost" of working in groups and impact on values and creativity. Creativity: Theory, Research, and Application, 3, 256-270.
　　6. Hao, N.*, Wu, M., Runco, M. A. & Pina, J. (2015). More mind wandering, fewer original ideas: Be not distracted during creative idea generation. Acta Psychologica, 161, 110-116.
　　7. Hao, N.*, Liu, M., Ku, Y., Hu, Y., & Runco, M. A. (2015). Verbal divergent thinking facilitated by a pleasurable incubation interval. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 9, 286-295.
　　8. Hao, N.*, Yuan, H., Cheng, R., Wang, Q., & Runco, M. A. (2015). Interaction effect of response medium and working memory capacity on creative idea generation. Frontiers in Psychology, 6, Article number: 1582.
　　9. Ku, Y.*, Zhao, D., Hao, N., Hu, Y., Bodner, M., & Zhou, Y-D. (2015). Sequential roles of primary somatosensory cortex and posterior parietal cortex in tactile-visual cross-modal working memory: A single-pulse Transcranial Magnetic Stimulation (spTMS) study. Brain Stimulation, 8, 88-91.
　　10. Hao, N.*, Yuan, H., Hu, Y., & Grabner, R. H. (2014). Interaction effect of body position and arm posture on creative thinking. Learning and Individual Differences, 32, 261-265.
　　11. Hao, N.*, Ku, Y., Liu, M., Hu, Y., Grabner, R. H., & Fink, A. (2014). Enhancing verbal creativity via brief interventions during an incubation interval. Creativity Research Journal, 26, 30-38.
　　12. Hao, N.* (2010). The effects of domain knowledge and instructional manipulation on creative idea generation. Journal of Creative Behavior‚ 44, 237-257.

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　　中文期刊论文(*通讯作者)
　　1. 滕静, 沈汪兵, 郝宁*. 认知控制在发散性思维中的作用. 心理科学进展, 已录用.
　　2. 郝宁*, 汤梦颖. (2017). 动机对创造力的作用：研究现状及展望. 华东师范大学学报(教科版), 35(4): 107-114.
　　3. 郝宁*, 杨静. (2016). 创造力有其“阴暗面”. 心理科学, 39(3): 761-766.
　　4. 郝宁*, 赵琪琛. (2014). 创造性思维酝酿效应研究进展及其实践隐意. 教育生物学杂志, (2): 104-109.
　　5. 郝宁*. (2013). 创造力的神经机制及其教育隐意. 全球教育展望, (2): 63-73.
　　6. 郝宁*‚ 袁欢, 敖然, 刘玫瑰. (2013). 中小学教师应急能力结构模型. 上海教育科研, (7): 36-39.
　　7. 郝宁*‚ 刘玫瑰. (2013). 中小学教职工应对校园突发事件的能力和意愿研究. 心理研究, (6): 86-91.
　　8. 郝宁*. (2011). 知识背景对觉察配对词间语义联系的影响. 心理科学‚ 34(4): 863-870.
　　9. 郝宁*‚ 吴庆麟. (2010). 知识在创造性思维中作用述评. 心理科学‚ 33 (5): 1089- 1094.
　　10. 郝宁*‚ 吴庆麟. (2009). 天赋在专长获得中有限作用述评. 心理科学‚ 32 (6): 1401-1404.
　　11. 郝宁*‚ 吴庆麟. (2009). 职业专长发展中刻意训练的效用与规律. 华东师范大学学报(教科版)‚ 27 (4): 68-74.
　　12. 郝宁*‚ 吴庆麟. (2009). 技术-教学法-内容知识：对教师的新要求. 首都师范大学学报(社科版)‚ (1): 138-142.
　　13. 施轶‚ 郝宁*‚ 梁晗‚ 李文君. (2009). 刻意训练在高中数学教师成长中的作用. 上海教育科研‚ (6): 50-53.
　　14. 张蕾‚ 郑弘非‚ 郝宁*. (2009). 免费师范生现有与所需教师知识的调查研究. 心理研究‚ (3): 79-83.
　　15. 郝宁*‚ 吴庆麟. (2008). 论智力对专长获得的非决定性. 心理科学‚ 31 (3): 654-657.
　　16. 郝宁*‚ 吴庆麟. (2008). 试析教学专长的发展. 上海教育科研‚ (6): 8-11.
　　17. 郝宁*. (2008). 浅析天才儿童的鉴别. 上海教育科研‚ (2): 45-48 .
　　18. 郝宁*. (2007). 试析解释"天才"的不同视角. 上海教育科研‚ (4): 32-35.
　　19. 郝宁*. (2007). 我国学习策略研究进展与发展趋势. 宁波大学学报(教科版)‚ (2): 16-20.
　　20. 胡谊*, 郝宁. (2007). 基于课堂的教育心理干预研究的实验逻辑. 教育研究与实验, (3): 65-69.
　　21. 郝宁*‚ 吴庆麟. (2006). 刻意训练: 解释专长获得的一种理论. 当代教育论 坛‚ (4): 23-25.
　　22. 郝宁*‚ 吴庆麟. (2005). 刻意训练在AOC电子竞技运动专长获得中的作用. 应用心理学‚ 11(3): 254-258.
　　23. 郝宁*‚ 吴庆麟. (2005). 创造力与能力、专长及胜任力关系述评. 心理科学‚ 28 (2): 501-504.
　　24. 郝宁*‚ 吴庆麟. (2005). 专长研究视野下的智能观. 宁波大学学报(教科版)‚ (1): 10-14.
　　25. 郝宁*‚ 吴庆麟. (2004). 专长的获得：一种智力与特质联合体整合的理论. 华东师范大学学报(教科版)‚ 22(4): 71-75.
　　26. 郝宁*‚ 吴庆麟. (2004). 埃德尔森的编程过程模型简介. 开放教育研究‚ (4): 46-48.
　　27. 郝宁*. (2004). 论专家型学生的培养. 上海教育科研‚ (9): 41-43.
　　28. 郝宁*‚ 吴庆麟. (2004). VB编程领域知识的专家—新手比较. 计算机时代‚ (11): 7-8.
　　29. 郝宁*. (2002). 从教育心理学视角看当前网路教育的缺陷. 教育理论与实践‚ (3): 51-55.
　　30. 郝宁*‚ 刘朋. (2001). 学校管理者的战略规划策略. 教育理论与实践‚ (12): 24-27.

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　　著作教材
　　1. 郝宁编著. 幸福达人养成计划. 北京：机械工业出版社‚ 2011年1月.
　　2. 郝宁著. 积极心理学：阳光人生指南. 北京：北京大学出版社‚ 2009年7月.
　　3. 胡谊主编‚ 郝宁副主编. 教育心理学：理论与实践的整合观. 上海：华东师范大学出版社‚ 2009年6月.
　　获奖情况
　　1. 2016年，入选上海市“曙光学者”。
　　2. 2016年，指导的刘玫瑰硕士学位论文获“上海市研究生优秀成果(学位论文)奖”。
　　3. 2014年，指导的黄灵丽硕士学位论文获“华东师范大学研究生优秀学位论文奖”。
　　4. 2014年，获“国家教学成果奖二等奖”(排名第六)。
　　5. 2014年，获“华东师范大学教学成果奖一等奖”(排名第六)。
　　6. 2013年，获“上海市教学成果奖一等奖”(排名第五)。
　　7. 2011年，获“上海市申银万国奖教金”。
　　8. 2011年，获“华东师范大学教学新星”。
　　9. 2011年，获“华东师范大学优秀本科生导师”。
　　10. 2010年，获“华东师范大学优秀创新实践指导教师”。
　　11. 2008年，获“华东师范大学优秀任课教师”。
　　12. 2007年，获“华东师范大学优秀本科生导师”。
　　13. 2007年，获“华东师范大学青年教师课堂教学大奖赛三等奖”。
　　14. 2007年，获“国家级精品课程”(排名第五)。
　　团队成员
　　博士生
　　滕 静(2015级) Intasao Nujaree(泰国, 2015级)
　　吴梦霞(2016级)
　　卢克龙(2017级) Le Linh (越南, 2017级)
　　硕士生
　　薛 花(2015级)
　　乔熙诺(2016级) 何雨函(2016级)
　　王欣悦(2017级) 程 瑞(2017级)
　　已毕业研究生
　　袁 欢(2013级博士) 刘玫瑰(2011级硕士) 李鸿燕(2012级硕士)
　　赵琪琛(2012级硕士) 汤梦颖(2013级硕士) 杨 静(2013级硕士)
　　王美娟(2014级硕士)
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