2016考研教育心理学脉络梳理（第三章）

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考研专业课复习，首先必须要对专业课脉络知识框架有所了解，在把握全局的前提下加深重要知识点的熟记和理解。只有这样才能够在做题时开拓思路，全面答题。下面新东方在线为大家梳理教育学考研教育心理学部分各章脉络树图，大家注意记忆。
    2016考研教育心理学脉络梳理（第三章）

三学习及其理论解释	学习的一般概述	学习的基本含义
学习的分类体系	学习主体分类
学习水平分类
学习性质分类
学习结果分类
学习的联结理论	经典性条件作用说	巴甫洛夫的经典实验
经典性条件作用的主要规律
华生对经典条件作用的发展
经典性条件作用的教育应用
操作性条件作用说	桑代克的联结—试误说
斯金纳的经典实验及行为分类
操作性条件作用的主要规律
程序教学与行为矫正
观察（社会）学习理论	观察学习的早期探索
班杜拉的经典实验与发现
观察学习的基本过程与条件
观察学习理论的教育应用
学习的认知理论	早期的认知学习理论	格式塔学派的完形—顿悟说
托尔曼的认知—目的说
早期认知学习理论的启示
布鲁纳的认知—发现说	认知学习观
结构教学观
发现学习
奥苏伯尔的有意义接受说	有意义学习的实质和条件
认知同化理论与先行组织策略
接受学习的界定及评价
加涅的信息加工学习理论	学习的信息加工模式
学习阶段及教学设计
学习的建构理论	建构主义的思想渊源与理论取向
建构主义学习理论的基本观点	知识观
学生观
学习观（主动建构性；活动情境性；社会互助性）
认知建构主义学习理论与应用
社会建构主义学习理论与应用
学习的人本理论	罗杰斯的人格与治疗观
罗杰斯的学习与教学观
人本主义学习理论的应用