2016考研心理学之言语

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　　下面是中公考研整理总结的2016考研心理学言语知识点。
　　一、言语的中枢机制
　　1.言语运动中枢
　　即布洛卡区，位于左半球额叶处，该区病变会引起运动型失语症或表达性失语症，这类病人的发音器官完整无损，但发音困难，说话费力，理解能力也受一定破坏，但病人的阅读和书写能力不受影响。
　　2.言语听觉中枢
　　即威尔尼克区，位于左半球颞叶上回，其主要作用是分辨语音，形成语义。该区病变会引起接受性失语症，是一种语言失认症，病人说话时语音语法好像正常，但说出的话没有意义，还会对词义做出错误的估计。若切断病人的弓形束(联系布洛卡区和威尔尼克区的神经纤维束)，也会产生同样现象。病变较轻的形式叫词盲，这种病人能听到声音，但不能分辨出语言来。
　　3.言语视觉中枢
　　顶-枕裂附近的角回处，负责书面言语与口语间的相互转化。该区病变病人不理解词义(听-视失语症)，能说话，但不理解书面语言(语义性失语症)。
　　二、言语产生(补充)
　　1.言语产生的含义
　　也叫言语表达，是指人们通过发音器官或手的活动，用言语把所要表达的思想说出或写出的心理过程，包括言语产生、书写产生和手势语三种形式。
　　2.言语产生
　　(1)言语产生的研究方法：①语误分析;②基于反应时间的实验室实验。
　　(2)言语产生的阶段：词汇选择阶段、语音形式编码阶段、发音运动阶段。马蒂斯把言语产生分为选择意义阶段、句法结构产生阶段、语音产生阶段和运动阶段。安德森认为，包括构造阶段、转化阶段和执行阶段。勒韦认为，包括概念化阶段、公式化阶段和发音阶段。
　　3.书写产生
　　海耶斯和弗拉沃认为，书写产生包括计划阶段、转换阶段和回顾阶段。
　　4.手势语产生
　　手势语的产生跟口语产生一样，也存在不同的加工阶段。汤普森等人发现，在手势语中也存在"手边现象"，它类似于口语中的"舌尖现象"，即话到嘴边却说不出来。
　　三、言语感知和理解
　　1.言语感知
　　个体在接受他人言语刺激时，对其语音、语调等进行识别、辨认并将其转变为具有符号意义的过程，可以分为听觉阶段、语音阶段和音位阶段。
　　(1)口头言语感知：①含义：语音是口语的物质外壳或形式，对口头言语的感知效果一般采用言语清晰度和可懂度来测量，研究仪器一般运用语图仪(可以形象地图示言语听觉特征)。②影响因素：语音类似性;语音强度;噪音掩蔽;语境(音位恢复效应：单词音位缺损的情况下，被试根据上下文能将词义猜出的现象);句法与语义的作用。
　　(2)书面言语感知：①含义：通过视觉系统接受文字材料提供的信息，对字词做出正确判断和分辨，包括单词再认和句子阅读;②影响因素：视知觉广度、知识经验、阅读技能形成等。
　　2.言语理解
　　(1)含义：又叫言语领会，指听懂别人说话或看懂文字材料，以正确感知语言为基础，积极主动地建构意义的过程，是一种自上而下加工和自下而上加工相互作用的过程。
　　(2)种类：①词汇理解：也叫词汇识别或词汇通达，是人们通过感觉接受输入的信息并在大脑中揭示词义的过程。其影响因素有单词的部位信息、正字法规则(文字拼写合乎标准方法)、字母长度或笔画数量、字形结构、字词的使用频率、语音的作用、语境的作用、语义的作用。②句子理解。③语篇理解。
　　3.句子理解
　　(1)含义：在字词理解基础上，通过对组成句子各成分的句法和语义分析，获得句子意义的过程。
　　(2)影响因素：①句子的类型：对否定句的理解难于肯定句，判断句子的时间依次为，真肯定
　　4.语篇理解
　　(1)含义：在理解字、词、句子的基础上，运用推理、整合等方式揭示话语意义;是语言理解的高级水平，又称文本理解。
　　(2)影响因素：①推理;②语境;③图式和策略、图示的作用有预期、补充信息和对课文信息的选择性加工;④文章标记。
　　5.影响言语理解的因素
　　能否正确感知以上语言材料，已有认知结构和各种形式的知识经验