2015考研：社会心理学笔记（1）

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　　第一章 社会化
　　社会化是社心的中心课题，也是社会学、文化人类学的问题。
　　第一节 社会化概述
　　一、社会化的定义及其分析
　　1、定义
　　社会化——在一定的社会文化环境中，个体形成适应于该环境的人格，掌握该社会所认可的行为方式。它是通过与环境的相互作用而实现的，是逐步内化的过程。
　　个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理-行为模式，成为合格社会成员的过程。
　　比如，在不同的社会历史条件下，社会化的内容不同。
　　2、社会化是一个学习社会角色与道德规范的过程
　　3、只有经过社会化自然人变成社会人
　　个体的成长、成熟非只是生理意义上，更重要的可能是社会意义的成长、成熟。
　　4、社会化与社会控制
　　*社会化包含着灌输与强制，即个人心甘情愿被诱惑去适应他所处的社会和群体的行为方式。
　　*社会规范除了制定道德方面的强制性规定之外，还有确保对道德体系的支持。凡体现、遵循了这一体系的行为被表扬、肯定;反之，受到处罚。
　　二、社会化的理解
　　1、个体的社会化是共同性与个别性的统一。
　　◇共同性比较好理解，民族、阶级的社会化有某些共同性;
　　◇个别性是主要的：在同样的社会环境中，由于个体的遗传特点差异，社会化有差异;即使是完全相同的遗传素质(双胞胎的出生顺序带来的期望不同所造成的社会化差异)。
　　◆即社会化与个性化的关系
　　个性化：个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成独特的个人心理与行为倾向的过程。个性化与社会化同样重要
　　中国传统文化：重社会化，轻个性化。
　　2、个体的社会化贯穿个体终生
　　从出生直到死亡，社会化进程不会终断。人在不同的时期，社会对之有不同的要求、进程， 3、其他
　　◇不可避免性：社会化不论个体是否愿意，它总以种种形式在它身上实现。因此社会环境的影响可直接，亦可间接。青少年阶段是重点
　　◇目标的多样性：凡与履行一个人的社会角色有关的知识、态度、情感、行为方式与思想观念、生活技能等，都属于社会化的目标。
　　◇重点：价值观念、行为规范、社会技能;道德、政治、性别角色的社会化
　　◇工具：交流、理解、被理解
　　◇桥梁：形成自我(与环境相区别)、超越自我(融入社会成为一员)
　　◇量标：掌握语言的程度反映社会化程度。语言的社会化
　　◇应用：心理咨询、学习交往中鼓励学生多说，制止他人代言(特别是家长)。

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　　三、社会化的内容与类型
　　1、社会化的内容
　　◇人格的发展、社会性的发展、社会态度的形成、社会角色的获得，都是社会化的具体表现。
　　从另一角度可说是，政治社会化、法律社会化、性别角色社会化、道德社会化等。
　　◇政治社会化――政治的社会化就是使这一体制下的个体接受、认可这一体制。而这是任何国家都重视的。
　　◇民族社会化――它是使本民族的个体能尊重、喜爱自己民族的习惯、风俗、传统。韩国在亚洲金融危机中表现出来的团结，令人敬重。
　　◇性别角色的社会化――是按照社会所规定的性别角色的要求支配自己的行为。由于生理结构的不同，社会对不同性别的具体提出了不同的要求，如男人应坚强、勇敢，女人则要温柔、细腻。与此同时会受到社会的排斥。
　　◇道德社会化――是使个体按照道德标准来支配行为。遵循这个标准个体就会被赞许，就会心安理得。
　　2.社会化的类型
　　个体一生经历的社会化的类型很多：
　　◇早期社会化――基本的社会化，即使儿童掌握语言、学习本领，使他将社会规范与价值标准内化，与周围环境保持平衡
　　◇预期社会化――是引导个体学习今后将要扮演的角色(学习)。如学校里的教育，企业、军队里的训练。
　　◇发展社会化――是在早期社会化的基础上进行的，它需要个体产生新的期待、承担新的任务。
　　◇反向社会化――是年青一代将文化知识传递给年长一代。这在现代社会、移民家庭中常见。
　　◇再社会化――个体舍弃过去的社会标准，重新学习新的社会规范和行为方式。这常发生在一社会专门机构中，如新兵、监狱、寄宿学校中。
　　第二节 社会化过程的分析
　　1.个体社会化发展是不平衡的――环境对个体的影响是随着年龄的增加而减少。
　　2.个体社会化进程体现了生物因素与社会因素的辩证统一-生物因素与社会因素在实践活动中统一对个体社会化发生影响。
　　3.个体有社会化过程中的主观能动作用――◇在同样环境中，每一个体会有不同表现，这说明了个体的主观能动性的发挥。
　　第三节 社会化理论
　　一.精神分析理论(本能论)
　　1.精神分析中关于个体社会化的论述――(1)三个层次中“超我”即是个体社会化的结果。从社会化角度看，超我就是道德化了的自我。(2)超我是从自我中发展起来的，是在幼儿时形成的。
　　2.新精神分析理论关于社会化的论述――埃里克森认为人格的发展不只到四五岁，而是贯穿一生，人格发展经历几个阶段。每个阶段都有一个特殊的矛盾，核心问题，矛盾解决了人格才会进一步发展。
　　二.认知发展理论(认知论)
　　1.皮亚杰观点――发展是由一个一系列带有普遍性的阶段组成的规则的过程。个体所处的环境在其发展中起着重要的作用。
　　个体在环境的作用下，逐渐形成自己的认知结构，认知结构是沟通主体与客体之间的中介因素，个性就是随着认知结构的发展而形成。
　　2.科尔伯格――儿童对自己的社会地位、角色、经验与他人有不同之处，于是就会调整自己与他人的关系。
　　3.最近的进展――“认知策略”的提出。通过与他人的接触，通过大量的观察，儿童逐渐掌握了关于他人在什么情形下做出何种反应的知识，这就是认知策略。当这一认知策略影响到儿童行为时，它就成为社会化过程中认识上的中介因素。
　　三.社会学习理论(学习论)
　　强调个体社会化是一后天习得的过程。班杜拉与沃尔特斯提出的。反对精神分析的观点(认为个体是通过“加强-惩罚”的方式获得，)，
　　他们通过实验其结论有说服力，且充分肯定了教育的作用;但他没有看到个体的内在中介是如何发挥。
　　中公考研祝你考研成功!