2015心理学考研：社会心理学知识点（6）

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　　第二章 自 我 概 念
　　自我意识是社会化的结果，同时自我意识的形成又推动了社会化的进程。
　　第四节 关于自我意识的研究
　　从神秘的自我观与思辨的自我观(灵魂)——经验的自我观(自我)——分析的自我观(用实验、调查法研究自我评价)
　　◇詹姆士(William?James, 1890)对自我概念的研究
　　四个成分的自我概念
　　1 身体和物质的
　　2 社会的
　　3 精神的
　　4 纯粹的自我概念
　　成分自我概念的价值各不相同，层次上有序;成分自我概念的总和构成总体自我概念
　　◇弗洛依德――三个层次中的自我，自我与外界发生联系，是防御作用、综合作用的主体，具有认识、判断、执行功能。它满足本能欲望，并根据现实原则控制本我。2.奥尔波特――分为主体我、客体我等;
　　◇米德――自我与角色扮演，通过扮演他人的角色来获得对自我的认识。
　　◇罗杰斯：个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和客体自身的方式。
　　自我概念的三个功能：
　　保持自我的内在一致性，引导个人行为
　　决定个人对经验的解释
　　决定着人们的期望，具有预言自我实现的作用
　　自我概念——自我期望与自我支持——实现期望的行为——实现期望
　　◇社会学家库利(Cooly,1902，关于儿童自我概念发展的理论
　　人际交往对儿童自我概念发展的作用
　　由镜映过程(looking-glass process)发展起镜像自我(looking-glass self)——儿童通过他人对于自己的态度反映(表情、评价与对待)发展起自我概念
　　◇Rosernberg对自我概念的多维视角研究
　　自我概念包括个体对自己多方面的看法。生理和身体方面、社会结构、作为社会行动者的自我、能力与潜能、兴趣与态度、作为个性品质的一些本质特征、内在思想、情感与态度等
　　现实自我并不是种种成分要素的简单集合;中心位置(一个成分)与边缘位置;构成：若干成分——部分——个整体。一般的自我概念和具体层面的自我概念
　　◇Harter对自我概念的研究
　　自我概念应区分为具体领域的自我概念和普遍的自我价值信念。重视自我概念的测量。
　　评价儿童自我概念水平，必须考虑其心理发展的年龄特征;不同年龄阶段的儿童自我概念的成分要素是不同的，随着年龄的增长，自我概念成分要素在不断增长。
　　◇Fitts的田纳西自我概念量表
　　(Tennessee Self-Concept Scale)美国田纳西州心理卫生部的心理治疗医生Williams H?Fitts于1965年编制。据美国人格测验评鉴(personality tests and reviews II)1975年报告，该量表是1969——1971年间在研究上被引用最多的十四种人格测验之一。(详见书)
　　◇Marsh的改进模型
　　80年代初， Marsh及同事以Shavelson理论模型为基础，将自我概念分为：数学技能、语言技能、一般学业能力、问题解决与创造性、体能、外表、同性关系、异性关系、亲子关系、宗教信仰、诚实性、情绪稳定性、自尊等维度。
　　◇中国学者的自我概念研究
　　80年代初，我国学者开始对自我概念进行研究
　　研究范围：自我概念的理论、结构、特殊成分;自我概念与社会生活的关系
　　关于自我概念的结构分析：现实自我、理想自我;自我认知、自我体验、自我意志
　　◇中国学者的自我概念：
　　张春兴——自我概念是个体对自己各方面的知觉，它是一个多维度、有层次、有组织的结构。其中包括个体对自己的性格、能力、兴趣、欲望的了解，个人对他人和环境的关系，个人对处理事物的经验，以及对生活目标的认识与评价等。
　　◇黄希庭——自我概念是个体对自己所有方面的知觉，是一个多维度、多层次的有组织的结构，具有评价性且可以和他人分别开来。
　　郑涌、黄希庭：大学生自我概念包括家庭、学业、容貌、友善等维度;(1992)对大学生自我价值感的研究
　　对老年人自我概念与健康关系的研究：生理自我是影响其健康的主要因素，其次是社会自我。