教育心理学的发展过程
1.作为独立学科的初创时期（二十世纪二十年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著,标志着教育心理学的诞生。其教育心理学主要包括人类的本性、学习心理与个体差异。
教育心理学领域中逐步形成了两种对立的学习理论流派：行为主义和格式塔学派。
在20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译的日本小原又一的著作《教育实用心理学》。
2.发展时期（二十年代到五十年代末）
这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。教育心理学增加了学生心理、教育测量、学科心理、儿童的个性和社会适应以及程序教学等方面的内容。
行为主义的学习理论占据了主导的地位。
1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
3.成熟时期（六十年代到七十年代末）
教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
教育心理学比较注重为学校教育服务，兴起教学心理学、教育中的社会心理研究以及计算机辅助教学。
认知学习理论逐渐进入了发展与兴盛的时期，发展起了认知结构理论和信息加工理论。
心理学中出现了另一种思潮——人本主义。
4.深化拓展时期（八十年代以后）
教育心理学的体系越来越完善。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件研究得越来越深入细致，并且越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式。
当代建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。
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