2014考研英语模拟测试题三答案
Section I1.[答案]In fact
[注释]逻辑搭配。in fact 实际上;常表示语气的转折。in consequence因此;in brief 简短地;总而言之;in general
一般来说。从上下文的逻辑意思看，in fact 最为贴切。
2.[答案]refer
[注释]词义型结构搭配。refer to…as把……称作……;confine…to 把……局限于;管制;attach…to 缚上，
系上，贴上，使……依附于，使……依恋;add to(=increase)增加。注意：1)attach importance/significance to 重
视，例如：They attached great importance to his speech. 2)信件用语： Attached to this letter, you will find…
3.[答案]as
[注释]逻辑搭配。as 作关系代词，引导非限制性定语从句，在从句中作表语，代表整个主句的意思。as the case may
be 可译为“事情可能就是这样”。which 虽然也可以引导非限制性定语从句，但在此类带有插入句性质的
定语从句中均用 as，例如：As is known to all, water consists of oxygen and hydrogen.
4.[答案]at
[注释]结构搭配。be annoyed a……对感到烦恼、不痛快。
5.[答案]differences
[注释]逻辑型词义搭配。解这类题的技巧是瞻前顾后，注意上下文的逻辑联系，然后区别词义，选择恰当的词
填入短文中，使句子前后贯通，与全文融为一体。
6.[答案]division
[注释] 逻辑型词义搭配。前一句中的 differences 暗示此处应选 division。
7.[答案]line
[注释]词义搭配。row(横)排;border 边界;scale 尺度，规模。
8.[答案]though
[注释] 逻辑搭配。此处表示让步关系，故应选。
9.[答案]broader
[注释]词义搭配。wide广大的，广泛的。它侧重指两边的距离(distance)。Broad 广阔的。它侧重指本身的广
度(amplitude)。如:a wide use of a word。This is a broad question.此处，形容眼、口的大，应当用 wide;
形容肩、胸的大，应当用 broad。本句中指方言本身的范围，故用 broader 更妥。
10.[答案]apt
[注释] 结构型词义搭配。be apt to do sth. 倾向于，习惯于;A careless person is apt to make mistakes. be used to
doing sth. 习惯于(后接名词或动名词)。sb. is possible to do sth. 是错误的，应改为 It is possible for sb. to
do sth.。 probable(很可能成为现实的)经常用于“It is probable that…”句型中或 sth. is probable句型,例如：
1)It is probable that it will rain today. 2) Colder weather is probable. 此外，probable 也可以作定语形容词，
修饰名词，如：He is a probable candidate.
11.[答案]thorough
[注释] 结构型词义搭配。Thorough 纯正，完美。Perfect 没有比较级和最高级形式，因而句中既然有 more,就不
能再接 perfect 了。Superior 是从拉丁语接纳到英语中来的形容词比较级，故不能与 more连用。Notorious
(臭名昭著的)与上下文内容相悖，故不能入选。
12.[答案]quickly
[注释] 本题测试词义搭配。swiftly 快速地，敏捷地;promptly 敏捷地，迅速地，即刻地;以上两词均强调行
为发生的敏捷性，而本句中只强调交朋友的“快”，故应选 quickly。immediately 意为“立刻，马上”，也不
合题意，故不能入选。
13.[答案]appetites
[注释]词义搭配。hearty appetites心宽体胖胃口好。taste 滋味;趣味，鉴赏力;interest 兴趣;sense 感觉;见识;
意思。以上三词均不符合句意，故不能入选。
14.[答案]helpings
[注释]词义搭配。helping(饭菜的)分量，正合句意。offering 提供，奉献;filling 填料，填充物;finding 发现，
发现物，发现结果，均不符合句意。
15.[答案]represent
[注释]词义搭配。represent vt. 描述，表示;designate vt.标明，指明;designate the city on the map(在地图上标
明这个城市); demonstrate vt.论证，演示; reckon vt.认为;指望;处理;测算。根据词义和句意，只有 represent
合适。
16.[答案]denoted
[注释]词义辨析。denote vt.表示;deliver vt.交付，投递，发表;depict vt.描绘;define vt.给……下定义。
17.[答案]silent
[注释]词义惯用搭配。Silent 在此处指语音学中“默音的”，例如：doubt 中 b 不发音，被称为“默音字母”。
18.[答案]rather
[注释]词义搭配。rather(=to a moderate extent, quite)有点，相当。
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19.[答案]described
[注释] 惯用结构搭配。Be described as被描述为。“render+名词+形容词”意为“致使……”;be thought of as 被认
为;impress vt.使……留下印象。
20.[答案]of
[注释]结构搭配。”be of+名词”意为“是具有……的“。例如：1)His speech is of great importance to us. 2) The
computer is of high quality.
Section II
Part A
Text 1
21.[答案] A.
[注释] 细节理解题。本题问：Mark Ander 对格陵兰试验的态度如何?第一段最后一两句写道， “It’s like
saying Mem and apple pie’s no good any more,” admits the leader of the gravity project, Geophysicist Mark Ander. “You
just don’t do that lightly.” 可见，他持怀疑态度。
22.[答案] D.
[注释] 细节辨认题。本题问：下面哪一表述与格陵兰试验不符?第 2 段倒数第 2 句写道：What occurred was
startling: the expected increase in gravitational force predicted by Newton was there, but it got stronger, faster than
expected.可见，D 不符合上述句意。C.“这个试验不是用重力仪在冰洞中进的”是正确的，因为它是用超敏感仪表进
行的。
23. [答案] C.
[注释] 推理判断题。本题问：从第 3 段可以推理出什么?第 3 段最后一句写道： Since Fischbach’s finding, as
many as 45 experiments have sprung up in search of the mystery force , and so far each has served only to confuse rather
than clarify the issue.由此可见，一系列实验还没有证明的发现是正确的，故应选 C。A 是强干扰项，之所以不能入
选是因为这是文中直接阐述的事实，并不是推理所得的判断。
24. [答案] B.
[注释] 细节理解题。本题问：从本文可以了解到什么?第 3 段第 2 句写道：Five years later, Purdue University
Physics Professor E. Fischbach measured a weak force he called “hypercharge” and theorized that it caused objects of
different composition to fall at different rates.可见，B 符合上述句意。A 不能入选，因为 Thomas 只是说格陵兰试
验结果充其量说是不严谨的，他并没有说是难以置信的(incredible)。
25. [答案] C.
[注释] 全文主旨题。本题问：本文最佳标题是什么?从全文内容来看，本文主要介绍有关“第 5 种力的”格陵兰
试验。本文并未确认第 5 种力的实际存在，故 A、B 和 D 被排除。
Text 2
26.[答案] B.
[注释] 细节理解题。本题问：按照作者的观点，什么是教育哲学?第 1 段第 2 句写道：“但是，教育哲学
必定超越了由对照、反应和反对所形成的教育观念。因为教育哲学是试图揭示教育的真谛及其进行的方式。”可见
B 符合句意。
27.[答案] A.
[注释] 细节归纳题。本题问：教育哲学是怎么形成的?第 2 段第 2 句写道：“但是，确定教育的真谛的惟
一方法，至少也就是不会使我们懵懂的惟一方法，是揭示当教育真的进行时，实际所发生的事情。”故 A“来自于真
正了解实际学习中所发生的事”符合上述句意。
28.[答案] D.
[注释] 细节归纳题。本题问：教育哲学的主要任务是什么?第 3 段第 2 句写道：“我们必须举那些我们认
为培养所想要的能力的事例，然后弄清这种培养是如何进行的。”D“弄清如何发挥人的最优良的才能”符合上述句意。
29.[答案] C.
[注释] 细节理解题。本题问：教育的意义何在?第 4 段第 2 句写道：“首先，教育是发展、成长的一个过
程。重要的是这个过程，而不仅仅是结果。”故应选 C“不仅在于其结果，而且在于其过程”。注意 not only…, but also…
连接并列成分时强调后者。
30.[答案] D.
[注释] 总结归纳题。本题问：本文作者论证什么?最后一段中谈道：“一位教师，在所谓培育个性的思想
的认可下，很可能塑造出一个多少是具有他现有水平的学生。尊重个性基本上是理智的。它意味着研究个人以便弄
明白有什么可以用来工作的。”上述内容表明，作者认为，真正的教育应该基于因材施教。故应选 D。
Text 3
31. 意为：消除各种歧视。
根据第一句，这项法律旨在禁止就业中的种族、肤色、宗教、性别和国别(指移民原出生国)偏见。
32.
第一段提到，为了避免法律对种族、性别等歧视的惩罚，公司开始实施“赞助性行动计划”。根据第五、六、
七段，这一项目指在公司中有意安排不同肤色、性别、年龄、宗教信仰、社会阶层等的人员，以便与不同消费群体
打交道，满足他们的需要。但是，正如第一段第三句提到的，这一项目的实施引起争议，被看作是一种反向歧视
(reverse discrimination),由此推断，所谓“反向歧视”，应该指“反过来在就业上歧视白人”，言外之意，由于照顾其
他种族等人的就业，有些更有能力的白人反而可能被拒之门外。
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33. 意为：愿意保持自己的不同特色。
托马斯说：“你没必要期望成为白人男人或主要群体的一员，虽然人们愿意成为其中的一分子(each 指 a white
male 或 a member of the dominant group)，但是，他们不再想跃入大熔炉了。”美国人由世界各地民族的人组成，
被称作“大熔炉”式的文化，melting pot指上一句中的 the dominant group。“跃入大熔炉”指本段和上一段提到的“同
化过程”(assimilation):放弃独特的文化模式，而融进主流文化(the dominant culture,参阅第三段第二句)。
意为：不再随时自愿地追随民权活动家。
34. 意为：增加少数人群体的就业机会。
这不是公司的目的，这甚至也不是政府的目的：政府制定 1964 年法律的目的是消除歧视，平等就业(不论
什么种族、性别、宗教信仰的人都是平等的)。
有关、、参阅第 27 题题解。
35. 意为：赞助行动计划的意义。
最后一段提到三个方面的意义，第一是它在功能上的意义：它意味着经济体制的调整;第二是它的象征意
义：它使人意识到，不同于主流群体意味着具有不同的价值;第三，这个计划的关键问题不是“多样化”，而是“管
理”。言外之意，开展这一计划客观上使公司对“管理”有了新的认识。在最后一句作者总结说，不管称之为什么，
这个计划的目的只不过是使用劳动力的另外一种方法。
Text 4
36. 意为:一个民族形式化的形象.
该词的英文意思是:A conventional, formulaic, and oversimplified conception, opinion, or image (一种传统的、公
式化的、过分简化的认识、观点或形象)。如人们通常认为意大利人浪漫、德国人严谨、法国人擅厨艺等等。
37. 意为：实际的个人性格与形式化的国民性格不一致。
这是这项研究的主要成果，这在第一段和第四段说得很清楚。
意为：基于形式化国民性格的歧视仍然很猖獗。
38. 意为：使人们意识到对国民性格的形式化看法的危害。
第二段借用 McCrae 的话说出了他们研究的目的，根据上一句的内容，这里所说的 being aware that these are
not trustworthy is a useful thing,显然是说他们的发现对帮助人们摆脱歧视和偏见是“有用的”。
意为：说明有关民族性格的一些概括性看法不是玩笑。
39. 意为：前两项调查和第三项调查。
根据第三段至第五段，前两项分别是志愿者(被调查者)对自己和自己认识的人的评价，第三项是志愿者
对自己文化中典型的个人形象的描述。作者的目的是看一看前两项中的描述和第三项中的描述是否一致。结果发现
二者之间没有一致性。这说明对某个民族国民性格形式化的认识是错误的。(波兰人除外。)
40. 意为：用形式化的形象来认识人。
参阅最后一段。注意：在最后一段的第二句，作者显然是在开玩笑：似乎波兰人最善于洞悉人们的性格!
Part B
41.
本段开头就讲，有时火灾对于森林的再生非常必要或为当地社会提供切实的利益;有时它毁坏森林并带来
可怕的社会和经济后果。紧接着下文又分析了在不同种类的森林中，火灾或是一个自然的特点，是森林生态的一部
分，或成为一个问题。因此可判断“火灾既好也坏”很好地概括了本段大意。
42.
本段第一句和最后一句都告诉我们，这是在讲森林火灾与人类的影响(human influence)的关系，人类的影
响现在变得如此普遍以至于大多数火灾都成为“不自然的”，因此“普遍的人类影响”是本段主题的概述。
43.
本段第一句即指出，火灾通常预示着更大的潜在问题，紧接着讲了这些潜在问题或因素是什么，因此“潜在
的因素”是对本段最恰当的概括。
44.
本段第一句即是主题句：森林火灾的直接影响对为类社会和森林生态系统都是毁灭性的。紧接着讲了如何对森
林及人类造成毁灭性的影响。因此“对森林和人类是毁灭性的”恰好是本段的大意概述。
45.
本段主要是讲森林火灾产生危险、有时甚至是危及生命的污染物，并用印尼的大火为例说明很多人健康受到损
害，损失极大。因此，此段主要关键词应是 health，因此“对健康的危害”是本段的主题。
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干扰项分析：
干扰项意为：不断变动的火灾。文章中任何一段都没有讲到这一主题，因此它不适合作任何一段的标题。
Part C
46. 科学关注的是发现事实，找出自然界可观察的各种现象之间的关系，并建立起一些理论，将这些事实与关
系组织起来。
47. 科学家在试图最精确、最可靠的理解宇宙、了解真相时，不能够顾及他们本人或他人的好恶以及关于事物
合理性的普遍看法。
48. 不过，技术就不同了。我们无法不去听在头顶掠过的超音速飞机发出的轰鸣，也无法拒绝呼吸被污染了的
空气。
49. 技术的正当目的就是服务于人——是服务于所有人，而不仅仅是某些人;是服务于未来一代又一代的人，
而不仅仅是那些希望马上从中获益的人。
50. 许多人责怪技术是因为它引起了大规模的污染，甚至社会腐败;人们对技术的指责如此之多，以至于科技
发展的前景也模糊不清了。
Section III
Part A
51. Sample for reference:
Dear Miss Zhang,
On behalf of all the students from English section, I am extending to you our invitation to our dinner party. I wonder if
you still remember the day when we entered this school. We looked so green and naïve at that time. How time flies! Four
years have passed, and today our graduation is coming nearer and nearer. We planned to hold a dinner party before that day
so that we can recall those memories of our life and studies in the university. Therefore we’re writing this letter in hope of
having you join us!
The dinner party is going to be held in our Liu Ying’s home at 7:00pm this coming Sunday evening. Her home is not far
from our university. If you can manage to came, give me a call and I will meet you at our school gate and we will go there
together. My telephone number is 133xxxxxxxx.
We’re waiting for your arrival with pleasure.
Yours sincerely,
Li Ming
Part B
52. Sample for reference:
The Increase in the Number of Chinese Traveling Abroad
With the rapid development of economy, the number of Chinese traveling abroad has increased enormously, which
definitely benefits both China and the world.
In the past three years, the number of Chinese traveling abroad has kept a high growth rate. In accordance with the
figures from a survey, there were about 7.5 million people traveling abroad in 1999. In the year after 1999, the number
continued to rise. By 2000, it reached 10 million people. And the year 2001 saw an ever-growing number of 12.1 million
people going abroad.
The reasons why the number of Chinese traveling abroad grows so rapidly are just as follows. First of all, after
20 years’ reform and opening up to the world, our economy has developed very quickly. Now Chinese have more money in
their pockets than before. They can do whatever they want. Moreover, with more spare money in their hands, many
Chinese would like to better the quality of their lives by going out to see different people, to hear different ideas and
experience different cultures. And traveling abroad is just one way on the list to meet their demands.
From the above analysis, we can easily draw the conclusion that such and increase in the number of people
traveling abroad is reasonable and will continue to prove on a rise.
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