2017考研专业课教育学：课堂教学策略
2017考研专业课教育学：课堂教学策略2017考研考试马上来临，小伙伴们对于专业课复习一定要到位，如果考生们相对来说复习的晚，对于专业知识一定要复习到位，将书本上的知识整合成符合自己复习的框架体系，还要把握重点，小编帮助小伙伴们整理了关于2017考研专业课教育学的专业知识体系，现在复习时间紧迫，每天抽出10分钟的时间看一下，相信你会有收获的。
课堂教学策略
一、教学策略概说★
(一) 教学策略的含义
1、 不同认识
共性：教学策略有一定的目标，是在特定教学情境下，为完成特定的教学任务而产生的。
分歧：对于基本概念缺乏一致的认识。
2、 与相关概念的辨析
a、 教学策略与教学设计
教学策略是教学设计的组成部分。
二者各自有有其自身的内涵，在具体内容和环节上有交叉、重叠部分。
b、 教学策略与教学思想
教学策略与教学思想并不一一对应。
但教学思想位于较高层次，属于理论、观念形态;
教学策略属于操作形态的东西，是对教学思想观念的具体化。
c、 教学策略与教学模式
教学策略是对教学模式的进一步具体化，教学模式包含着教学策略。更详细、更具体。
教学模式规定着教学策略，属于高层次。
d、 教学策略与教学方法
教学方法是教学策略的具体化，可操作的，介于教学策略和教学实践之间，受到教学策略的制约。
教学策略从层次上高于教学方法，在外延上大于教学方法。
3、 教学策略的定义
是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行
①元认知过程
调节和控制的一系列执行过程。
②调控 ③
(二) 教学策略的特征
1、 指向性 解决问题，掌握内容，达到目标，收到效果
2、 操作性 要转化为教师与学生的具体行动
3、 整体综合性 三个过程相互关联
4、 调控性 由于元认知的参与
5、 灵活性 同一策略可解决不同问题
6、 层次性 不同的教学层次就有不同的教学策略
(三) 教学策略的制定、选择与运用
(略)
二、不同类型知识的教学策略★
(一) 陈述性知识的教学策略
1、 激发学习的动机
2、 促进知识的理解和保持
(二) 程序性知识的教学策略
1、 分析学习任务，找出必备技能
2、 加强理解
3、 进行有效的联系
(三) 策略性知识的教学策略
1、 专门教学与渗透教学结合]
2、 选择合适的教学内容
3、 进行具体的训练
(这一部分书上很条理，很清楚。但只记住是不行的，主要还是学会应用，比如出了实例题，应以此为理论基础。因此，重在运用，而不是记忆)
三、几种主要的课堂教学策略及其运用★
在课堂教学实施中，教师的行为分为：主教、助教、管理行为。
(一) 讲述策略
1、讲述的含义、特点
特点：信息传播单向性;教师发挥主导作用
2、讲述的功能和表现形式
功能：说明“是什么”或“怎样做”;解释原因
从所用时间和简繁程度看分为：正式讲述和非正式讲述;
从讲述内容的性质差异分：诠释性讲述、描述性讲述、和说明原因性讲述
3、讲述的步骤：介绍讲述纲要;详述内容;综述要点
4、 讲述策略的运用
a、 误用：过少时间过多知识;时间过长;内容无逻辑;不顾学生基础;没激发···
b、 对教师的建议：语意准确;语词恰当;语速适中
(二) 对话的策略
1、 含义、特点
特点：体现学生主体性;巩固知识;学习迁移;课堂气氛活跃
2、 形式
a、 问题策略及运用(提问策略)
发问策略;侯答策略;叫答策略;理答策略
b、 讨论策略及运用
讨论前：说明要讨论的问题，引导学生讨论
讨论中：唤起注意、调解、劝阻
讨论完：应总结、归纳重点，使所讨论知识有系统性
(三) 指导策略
中小学常用的指导：练习指导;阅读指导;活动指导
1、 活动指导策略的功能及表现形式
功能：指导学生自主学习活动;提供活动所需要的基本条件
从教师对学生指导的作用：显著性的直接指导和隐性的间接指导
从学生自主活动的学习类型：体验学习指导;探索学习指导;解决问题学习指导
从学生自主活动的组织形式：个人活动指导;小组活动指导;班级活动指导
2、 活动指导策略的运用
a、 学生活动方案的设计
教师制定活动主题;制定学生活动目标;选择活动方法和组织形式
b、 学生活动基本条件的提供：物质条件、信息条件
c、 自主活动的引入
d、 自主活动的促进
e、 成果交流的组织
以上是小编为考生准备的关于2017考研专业课教育学课程的组织的框架体系，小伙伴们可以根据这些框架体系去复习课本中的内容，将这些内容全部理解透彻，变成自己的知识体系。
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