太奇考研政精讲：邓小平理论和“三个代表”
第一章 邓小平理论是当代中国的马克思主义逻辑梳理图
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内容概要
按照新大纲，本章包括两节，其逻辑结构也就鲜明地分为两个层次：
第一层次是邓小平理论形成的时代背景和社会历史条件。
这一层次中的重点与考点是邓小平理论形成过程中不同阶段所取得的不同理论成果。可能考到选择题。
第二层次是邓小平理论的科学涵义历史地位。
其重点和考点是围绕“邓小平理论是当代中国的马克思主义”的知识点，而展开的关于邓小平理论与以往马克思主义理论的继承和坚持的问题，也即相同之处与不同之处的相互比较的问题。也是可能的选择题命题方向。
考试预测
本章总论关于邓小平理论的形成发展和地位作用。本章多数考点未曾命题，已命题的考点多出选择题。2001年理科考了1道有关邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段方面的多项选择题。2003年出了1道多项选择题，是与“毛泽东思想概论”交叉的考题。04、05、06年都未曾命题。2007年本章如果考到应是1道选择题。考生应注重对知识点的一般性识记。
新大纲修订情况
较之2006年，本章知识点作了知识内容表述上的重大调整。
①把原来的“邓小平理论是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶”改为“邓小平理论是马克思主义中国化第二次历史性飞跃的理论成果”。(第一节)
② 把原来的“邓小平理论是当代中国的马克思主义，它开拓了马克思主义的新境界，把对社会主义的认识提高到了新的水平，对当今时代特征和总体国际形势作出了新的科学判断，形成了新的建设中国特色社会主义的科学体系。邓小平理论是对马克思列宁主义、毛泽东思想的继承、坚持和发展、创新”改为“邓小平理论是马克思列宁主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段，是全党全国人民集体智慧的结晶。邓小平理论是指导中国人民胜利实现社会主义现代化的科学理论，是我们党必须长期坚持的指导思想”(第二节)。
以上这些表述上的调整，体现了教育部考试中心对大纲表述完善化的努力。但这些调整并不意味着大纲知识内容有重大变化。考生还是要立足于对基本知识内容的理解和把握。
复习误区和复习建议
考生们普遍存在的复习误区是去机械地背诵全部的知识内容，由此浪费了大量的时间和精力。
相应的正确做法是：
首先明确本章的重要性和考试趋向。本章属于导论内容，在学科中并不占重要地位。多年来也只是考到2道选择题，近3年从未考过。所以，考生们对本章的复习也是没有必要付出过多的时间精力。
其次明确本章考试出题特点，既然考到的是选择题，且主要是识记性的。那么我们就要确定本章的复习内容是关于知识点的识记性的掌握，当然也要注意理解，最好是达到理解基础上的识记。
再次必须明确复习重点。该学科体系内容和历年试题都已经证明，本章的重点和考点是：邓小平理论形成过程中不同阶段所取得的不同理论成果，以及围绕“邓小平理论是当代中国的马克思主义”的知识点，而展开的关于邓小平理论与以往马克思主义理论的继承和坚持的问题。所以考生们只须加强对以上主要考点的记忆掌握，再通过历年试题和模拟题进行理解、巩固，就基本达到复习应试要求了。
知识点详解
第一节 邓小平理论形成的时代背景和社会历史条件
一、马克思主义同中国实际相结合的两次历史性飞跃，邓小平理论是马克思主义中国化第二次历史性飞跃的理论成果
邓小平理论是马克思主义中国化第二次历史性飞跃的理论成果。
在中国共产党诞生以来的80多年历程中，党领导了两次伟大的革命，实现了马克思主义同中国实际相结合的两次历史性飞跃，并且产生了两大理论成果。
第一次伟大革命是以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体领导全党全国人民完成的。在这一过程中，中国共产党人经过反复探索，找到了有中国特色的革命道路，实现了马克思主义与中国革命实践相结合的第一次历史性飞跃。这一次飞跃的理论成果是关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，它的主要创立者是毛泽东，我们党把它称为毛泽东思想。第二次伟大革命是以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体领导全党和全国人民进行的。在这一过程中，中国共产党人开始找到了中国特色的社会主义建设道路，实现了马克思主义同中国建设实践相结合的第二次历史性飞跃，我们党把它称为邓小平理论。
毛泽东思想和邓小平理论都是马克思主义中国化的理论成果。
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