考研心理学考前模拟试题之2011年入学考试试题（一）
考生注意：所有大题务必书写在考场提供的答题纸上，写在本试题单上的答题一律无效(本题单不参与阅卷)。教育心理学部分
一、单项选择题：1～7小题，每小题2分，共14分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1.将学习看成是一个“闻-见-知-行”的过程的中国古代思想家是
A.孔子 B.老子
C.荀子 D.庄子
2.认为教学的目的在于理解学科的基本结构的教育心理学是
A.布鲁纳 B.托尔曼
C.斯金纳 D.布卢姆
3.下列哪种内驱力在儿童时期表现得最为突出
A.成就内驱力 B.认知内驱力
C.附属内驱力 D.自我提高内驱力
4.小明考试不佳，他对自己说，我真笨。小明的归因是
A.稳定的、可控的 B.内在的、不可控的
C.外在的、稳定的 D.内在的、不稳定的
5.说明“是什么”和“为什么”，用于表述事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的知识属于
A.描述性知识 B.陈述性知识
C.程序性知识 D.条件性知识
6.下面不属于心智技能特征的是
A.观念性 B.内潜性
C.展开性 D.简缩性
7.在托尔曼的认知目的说中，下面哪一概念是核心概念。
A.联结 B.强化
C.期待 D.反射
二、多选题：第8小题，每小题3分。共3分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。
8. 下面属于加涅学习结果分类中的学习类型是( )
A.态度 B.认知策略
C.动作技能 D.概念原理
三、简答题：第9小题，每小题10.共10分。请将答案写在答题纸指定位置上。
9. 简述布鲁纳的认知发现说理论。
发展心理学部分
一、单项选择题：1～7小题，每小题2分，共14分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1.科学儿童心理学的奠基人是( )
A.霍尔 B.何林渥斯
C.夸美纽斯 D.普莱尔
2.根据艾里克森的心理社会发展理论,小学儿童的主要发展任务是( )
A.获得自主感,克服羞怯感,体验意志的实现
B 获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现
C.获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现
D 获得同一感,克服混乱感,体验忠诚的实现
3. 母亲营养对儿童死亡率影响最为显著的时期是( )
A.孕前3个月 B.孕前6个月
C.孕后3 个月 D.孕后倒数3个月
4.有意识记的效果超过无意识记发生在( )
A. 幼儿前期 B.幼儿后期
C. 小学前期 D.小学后期
5. 个体自我意识产生的标志是( )。
A.能使用代名词“我”称呼自己
B.第一信号系统的建立
C.形象思维的建立
D.逻辑思维的建立
6. 某幼儿给鱼下定义时说：“鱼是一种会游的动物”。该幼儿的概括水平为( )。
A.初步概念水平
B.依据具体特征下定义
C.不会下定义
D.同义反复
7. 心理学家斯普兰格形容人生为“第二次诞生”的时期是( )。
A.青春期
B.青年期
C.童年期
D.中年期
二、多选题：第8小题，每小题3分。共3分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。
8. 下面属于青少年期的心理发展特征的是( )
A.过渡性 B.动荡性
C.社会性 D.对立性
三、分析论述题：第9小题，每小题30.共30分。请将答案写在答题纸指定位置上。
9. 试依据幼儿(3-6 岁)的心理特点说明心理发展是连续性与阶段性的统一，以及这一原理对教育实践的
指导意义。
实验心理学部分
一、单项选择题：下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1. 口宋量表的制作方法是( )
A. 对偶比较法 B. 数量估计法 C. 差别阈限法 D. 等级排列法
2、 视崖要测量的知觉是( )
A.成人的深度知觉 B.成人的视敏度 C.幼儿的深度知觉 D.幼儿的视敏度
3. 费希纳在制定等距量表时应用的方法是( )
A 最小变化法 B 恒定刺激法 C 平均差误法 D 差别阙限法
4、下列那种现象不能证明短时记忆的存在? ( )
A、系列位置效应 B、近因效应 C、顺行遗忘 D、前摄抑制
5、 当一个人的感觉器官对外部刺激有较强的感觉能力时，我们称他的()。
A.感受性高 B.感觉阈限高 C.差别感觉阈限高 D.适应性较强
6、根据双重记忆理论的解释，系列位置记忆曲线尾端部分的成绩源于：( )
A感觉记忆 B短时记忆 C长时记忆 D短时记忆与长时记忆
7、实验(Sternberg,1969)表明，短时记忆的信息提取方式是：
A平行扫描 B系列自中断扫描 C系列全扫描 D线索扫描
8.有关系列位置曲线的实验表明，只影响近因而不影响首位效应的因素是( )
A呈现速度 B单词频率 C单词关联性 D回忆前的插入作业
9. 下列关于信号检测论的说法，错误的是( )
A.能在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分
B.错误的惩罚数升高时，反应偏向指数会升高
C.敏感性会随着反应偏向的变化而变化
D.噪音概率增加时，反应偏向指数也会增加
10. 实验中往往使用同一个实验操作人员，用来控制额外变量。属于( )
A.匹配法 B.平衡法 C.排除法 D.恒定法
11. “对心理感受直接按其强度赋予数值，而不通过如最小可觉差的个数等中介变量或有无
刺激出现等中介反应……”。这种方法制作出来的量表可以进行( )
A.加减法 B.加减乘除 C.乘除法 D.以上说法都不对
12. 要研究某种新药对于改善抑郁的效果，已知类似研究中干扰作用最大的是被试选择的因
素，请问应该选择哪种实验设计?( )
A. 时间序列设计 B. 单组前后测设计 C. 双组前后测设计 D. 相关设计
13. 在知觉实验中，三维视觉常常用( )来研究。
A.实体镜 B.奇异房间 C.棒框仪 D.动景盘
14. 本质上来说，内隐联想测验是属于( )
A. 心理物理量法 B. 反应时法 C. 脑电法 D. 脑磁法
15. 定向遗忘遵循的是( )
A. 代价-收益原则 B. 就近原则 C. 随机原则 D. 相似原则
二、多项选择题：下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。多选、少选或错选均不得分。
1. 以下不属于纵向研究的优点的是( )
A. 能排除环境因素的影响 B. 能做出因果推论
C. 能排除出生年代的影响 D. 能够揭示心理发展的转折点
2.下列现象中属于学习的是( )。
A.新生儿会吸吮妈妈的乳汁 B.看到凶恶的狗会害怕
C.突然遇到冷空气会起鸡皮疙瘩 D.会念英语单词
3.根据加涅的学习理论，以下哪些学习属于人类特有的学习? ( )
A.信号学习 B 连锁学习
C 言语联想学习 D 概念学习
4.测量视锐度的方法有( )
A识别 B. 觉察 C. 解像 D. 定位
5.关于双加工理论，正确的是( )。
A. 两种加工分别为自动化加工和受意识控制的加工
B. 自动化加工在形成后，不易改变
C. 意识控制的加工在经过大量练习后，有可能转变为自动化加工
D. 双加工理论认为注意是一个容量有限的通道
三、简答题：请将答案写在答题纸指定位置上。
1. 影响反应时的因素有哪些
2. 阐述巴甫洛夫经典性条件反射的主要规律
四、综合题：请将答案写在答题纸指定位置上。
参见统计与测量模拟题综合题部分
心理统计与测量部分
一、单项选择题：下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1. 可以表示相关变量的统计表是()
A. 简单次数分布表 B. 分组次数分布表 C. 相对次数分布表 D. 双列次数分布表
2. 如果数据呈负偏态，那么平均数、中数、众数的大小应该是()
A.平均数>中数>众数 B.众数>平均数>中数 C. 众数>中数>平均数 D. 中数>众数>平均数
3. 一次测验的成绩呈正态分布，μ=80，σ=8，Tom得分X=84，Mary在第60个百分点上，John得分换算成Z分数是Z=0.75，将此三人分数从高到低排序应该是()
A.John > Tom > Mary B.Tom > Mary > John C.Mary > John > Tom D.Mary>Tom> John
4. 当6名评委对8名候选人进行面试时，考察评委间评分一致性程度的肯德尔一致性系数U，当6名评委评价完全不一致时，则U应该是()
A.-1 B.0 C.-1/6 D.-1/5
5. 在标准正态分布曲线下，正、负1个标准差范围外的面积占曲线下总面积的()
A. 31.74% B. 34.13% C. 50.00% D. 75%
6. 如果总体有周期性变化，则不能采用()
A.简单随机抽样 B.机械抽样 C.分层随机抽样 D.两阶段随机抽样
7. 一随机样本，n = 31，s = 5，则总体标准差的0.95置信区间是()
A. B. C. D.
8. 已知校正后的分半信度为0.75，则将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为()
A.0.56 B.0.60 C.0.75 D.0.80
9. 假设测验中的某一题，高分组通过率是0.7，低分组的通过率是0.3，则该题的难度和区分度分别是()
A.难度为1.1，区分度为0.4 B.难度为0.5，区分度为0.4
C.难度为0.4，区分度为0.5 D.难度为0.5，区分度为0.5
10. 能够同时得到预测源和效标的分数合成方法是()
A.临床诊断 B.加权求和 C.多重回归 D.多重划分
11. 对海量题库建设有很大帮助的是()
A.项目反应理论 B.概化理论 C.经典测量理论 D.层面理论
12. 首次引入比率智商的智力测验是()
A.比内-西蒙测验 B.韦氏智力测验 C.瑞文推理测验 D.斯坦福-比内测验
13. 根据经验法编制的人格测试量表是()
A.MMPI B.16PF C.EPQ D.EPPS
14. 累加量表中最常用的是()
A.瑟斯顿量表 B.利克特量表 C.哥特曼量表 D.核检量表
15. 事先实验无法控制的变量可以在事后统计阶段作为()来分析
A.自变量 B.因变量 C.额外变量 D.协变量
16. 提出“枢纽龄”概念的是()
A.丹佛发展筛选问卷 B.新生儿行为评定表 C.格塞尔发展量表 D.贝利婴儿发展量表
二、多项选择题：下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。多选、少选或错选均不得分。
1. 用来表示分类变量等离散性数据资料，可以使用( )
A. 条形图(棒图) B. 圆形图(饼图) C. 直方图 D. 折线图
2. 标准正态分布曲线的特点是()
A. 均值为0，标准差为1; B. 钟型对称曲线，对称轴是0，拐点在±1;
C. 两端无限延伸下降，但永不与横轴相交; D. 曲线下面积为1;
3. 如果希望在提高统计检验力的同时，尽量避免α型错误，则可以采取的方法有()
A.减小α的数值 B.用较小的α的同时，增加样本容量
C.使用单尾检验 D.改善实验设计
4. 当出现以下哪种情况时，需要使用非参数检验()
A.等级变量 B.小样本 C.数据分布非正态 D.变量之间存在线性关系
5. 提高信度的方法有()
A.提高被试异质性 B.团体平均水平均较高 C.难度低 D.提高项目区分度
6. 经典测量理论有哪些缺点()
A.信度估计精度不高 B.误差指标笼统单一
C.各种参数估计对样本依赖太大 D.指标之间配套较差
7. 投射量表的缺点是()
A.社会称许性强 B.题量较大 C.计分困难 D.被试的反应容易受测验情境的影响
8. 检查多重共线性的指标有()
A.卡方值 B.容限度 C.方差膨胀因素 D.内部一致性系数
9. 探索性因素分析的不足有()
A.不能检验变量的质量好坏 B.假定所有的因素 (旋转后) 都会影响变量
C.假定变量残差之间是相互独立 D.强制所有因素为独立
三、简答题：请将答案写在答题纸指定位置上。
1. 5名被试手、脚的反应速度如下，求Pearson相关系数
被试 手（ms） 脚（ms） 1 209 235 2 199 232 3 180 219 4 181 215 5 244 242 2. 一家企业中18名员工进行工作满意度问卷调查，男、女员工得分如下：
男：67、73、74、70、70、75、73、68、69
女：69、63、67、64、61、66、60、63、63
问在α = 0.05水平上，不同性别员工的满意度方差是否齐性?
3. 如何编制一个心理测验
4. 报告测验分数的时候有哪些注意事项
5. 为什么要使用协方差分析
四、综合题：请将答案写在答题纸指定位置上。
1. 已知两种实验条件下的成绩如下：
条件1 条件2 D 10 11 1 2 5 3 1 2 1 15 18 4 7 9 2 =7 =9 =2 SS=134 SS=150 SS=4 1)假设两个实验条件独立，用t检验考察两种实验条件下成绩有无显著差异(α = 0.05)
2)假设实验条件是组内设计，用t检验考察两种实验条件下成绩有无显著差异(α = 0.05)
3)假设实验条件是组内设计，该实验的统计效果如何
答案见下页：
教育心理学部分
一、单项选择题
1. C 2. A 3. C 4. B 5. B 6. C 7. C
二、多选题
8. ABC
三、论述题
9. 【答案要点】
布鲁纳是美国著名的认知教学心理学家，其主张认知发现学习理论，该理论的主要内容包括：
1.认知学习观
布鲁纳认为认知的生长是一个表征系统不断形成的过程。学习的实质是主动地形成认知结构。所谓认知结构就似乎过去对外界事物进行感知、概括或经验构成的观念结构。而学习包括获得、转化和评价三个过程。
2.结构教学观
布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构由学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法等组成的知识结构。他强调把握学科基本结构的教学原则有：动机原则，结构原则，程序原则，强化原则。
3.发现学习法
布鲁纳提倡发现学习，即学生独立思考、提出假设、进行验证自己发现要学习的概念、规则等。它认为发现是学生学习的主要手段，是掌握学科基本结构的最好方法。
发展心理学部分
一、单项选择题
1. D 2. C 3.A 4. D 5. A 6. B 7. B
二、多选题
8. ABD
三、论述题
9. 【答案要点】
答：心理发展是连续性和阶段性的统一。一方面，个体的心理发展是一个内在结构连续组织和再组织的过程，过程的进行是连续的。个体总是经历由不成熟到成熟的逐渐变化发展的过程，先前的发展总是为后来的发展奠定了基础，后来的发展也为前面的发展做了补充;另一方面，由于各种因素的相互作用，个体的心理发展在随着年龄，由童年、青少年、中年和老年逐渐的发展的过程中，各个阶段表现出明显的阶段性特征。 这些因素包括环境、教育、文化以及主体的动机差异，形成了各个阶段的独特结构，阶段可以提前或推迟，但阶段的先后次序不变。
幼儿(3-6 岁)的心理特点是：(1)幼儿认知发展的特点：幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。与幼儿期相比，幼儿的信息储存量相应增大，对信息的接受和编码方式也在不断改进，记忆的元策略和元记忆初步形成;幼儿的思维是在婴儿时期思维水平的基础上，在新的生活条件下，以语言发展为前提逐渐发展起来的。(2)幼儿个性、社会性发展的特点：幼儿自我意识各因素(自我评价、自我体验、自我控制)发展的总趋势是随年龄的增长而增长的;进入幼儿期后，儿童的品德有了进一步的发展。除此之外，儿童在亲社会行为、性别角色认同、同伴关系等方面都有了很大的发展。
由此看来，幼儿的心理发展也具有连续性和阶段性的特点。其发展是建立在婴儿各方面发展的基础之上。
同时，相对于个体其他阶段来说，幼儿表现出了明显的阶段特征。那么在学前教育实践中，需要重视这些特点，合理引导，正确地给以教育，促进发展。比如，针对幼儿思维发展的特点，教学活动中主要还是以直观具体的材料为主，同时可以对中班和大班的幼儿进行简单思维的练习，在这个过程只能中要充分利用语言反馈的作用。
实验心理学部分
一、单项选择题：
1、B 2、C 3、D 4、D 5、A 6、B 7、C 8、D 9、C 10、B
11、B 12、C 13、A 14、B 15、A
二、多项选择题：
1、AC 2、BD 3、CD 4、ABCD 5、ABC
三、简答题：
1.答：影响反应时的因素包含刺激变量和机体变量两个方面：
(1)在刺激变量中，刺激的类型、强度、复杂程度和呈现方式都会影响反应时。
(2)机体变量影响反应时间
①适应水平：在此处适应是指在持续刺激的作用下，感受器发生的变化。
②准备状态：是指机体对于某种行为做出的准备情况。
③练习次数
④动机：是由于人的某种需要所引起的有意识或无意识的行为指向。
⑤年龄因素和个体差异：后者指不同个体之间在品质和属性上存在的任何差别。
⑥酒精和药物作用
2. 答：巴浦洛夫提出了著名的经典性条件作用学说，他认为其具有以下几条主要的规律
(1)获得与消退
在满足条件刺激和无条件刺激同时或近于同时出现，并且条件刺激总是先于无条件刺激出现的情况下，完成条件作用的获得;在条件反射建立以后，如果条件刺激重复多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。
(2)刺激的泛化和分化
人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，即为刺激泛化;而所谓的刺激分化，指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应的一种条件作用过程。
(3)恐惧性条件作用
在经典条件作用实验中，以引起个体恐惧的刺激作为无条件刺激来建立条件反应，结果发现它们也能控制个体的行为，像这种以对有机体具有恐惧行合资的刺激作为无条件刺激而进行的条件作用，称为恐惧性条件作用。
(4)高级条件作用
在条件作用形成以后，条件刺激可以像无条件刺激一样诱发有机体的反应，在这种意义上说，条件刺激成了一种“替代性”的无条件刺激，这种由一个已经条件化了的刺激来使另外一个重型刺激条件化的过程，叫做高级条件作用。
四、综合题：
参见统计与测量模拟题综合题部分
心理统计与测量部分
一、单项选择题：
1、D 2、C 3、A 4、D 5、A 6、B 7、D 8、B 9、B 10、C
11、A 12、D 13、A 14、B 15、D 16、C
二、多项选择题：
1、A B 2、A B C D 3、B D 4、A B C 5、A D
6、A B C D 7、C D 8、B C 9、A B C D
三、简答题：
1、解：
被试 手（ms）X 脚（ms）Y X2 Y2 XY 1 209 235 43681 55225 49115 2 199 232 39601 53824 46168 3 180 219 32400 47961 39420 4 181 215 32761 46225 38915 5 244 242 59536 58564 59048 ∑ 1013 1143 207979 261799 232666
SP = =232666-1013*1143/5=1094.2
SSX = =207979-10132/5=2745.2
SSY = =261799-11432/5=509.2
= =0.93
2. 解：虚无假设H0：不同性别员工的满意度方差齐性。
备择假设H1：不同性别员工的满意度方差不齐性。
F0.05/2(8, 8) = 4.43
S12 = = 64 / 8 = 8，S22 = = 66 / 8 = 8.25
Fobs = S22 / S12 = 1.03
| Fobs | = 1.03
接受H0，在α = 0.05水平上，不同性别员工的满意度方差齐性。
3. 解：确定测验目的(测量对象、测量目标、测验用途)
拟定编制计划(双向细目表)
设计测试项目
搜集有关资料(丰富、普遍性)
选择项目形式(使被试容易明了测验做法，做测验时不会弄错，做法简明省时，计分省时省力，经济)
编写和修订条目(代表性，条目范围与编制计划项目范围一致，有一定难度分布，精炼明了，初编题量要多于最终题量，测验项目说明要简明)
预测试和分析(试测、项目分析)
合成测验
项目选择(区分度大，难度视测验目的而定)
项目编排(并列直进、混合螺旋)
编造复本(测量同种特质，题目不重复，题型、题量、难度分布相等)
测验使用的标准化
施测过程(指导语、时限)
评分计分(记录反应情况、有计分键、对反应分类)
分数解释
鉴定测验(信度、效度)
编写测验手册(目的、功用，理论背景、选择项目的依据，测验实施方法、时限、注意事项，标准答案、计分方法，常模等解释资料，信效度)
4. 解：用当事人所理解的语言
保证当事人知道这个测验测量什么或预测什么
让当事人知道常模是什么团体
让当事人知道分数只是一个估计
让当事人知道如何运用分数
考虑测验分数对当事人的影响
结果向无关人员保密
对低分者解释要谨慎小心
报告测验分数应设法了解当事人的心理感受
5. 解：某些实际问题中，有些因素在目前还不能控制或难以控制，如果直接进行方差分析，会因为混杂因素的影响而无法得出正确结论。
协方差分析将那些人为很难控制的控制因素作为协变量，并在排除协变量对观测变量影响的条件下，分析自变量(可控)对应变量的作用，从而更加准确地对控制因素进行评价。
只有1个定量的自变量时称为一元协方差分析、含有2个及2个以上定量的自变量时称为多元协方差分析。
四、综合题：
1、解：
1)t0.05/2(4) = 2.776
Sp2 = = (134+150) / (4 + 4) = 35.5
= = = 3.768
tobs = = (7 – 9) / 3.768 = -0.531
| tobs | = 0.531
接受H0，在α = 0.05水平上，两种实验条件下成绩无显著差异
2)t0.05/2(4) = 2.776
SSD = = 4
= = = 0.447
tobs = = 2 / 0.447 = 4.474
| tobs | = 4.474 > t0.05/2(4) = 2.776
拒绝H0，在α = 0.05水平上，两种实验条件下成绩有显著差异
3)
= 4.4742 / (4.4742 + 5 – 1) = 20.02 / 24.02 = 0.83
rpb2 ≥ 0.138，效果大。
页:
[1]