2017年心理学考研备考：皮亚杰认知发展理论
发展心理学的研究对象是个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象，通常与教育心理学放在一起，二者所占分值约为70分。对于这一门科目，考生都明白花费太多时间会得不偿失，但不背诵又会痛失分数，所以在这一科的复习上要抓住重点知识。【皮亚杰认知发展理论】
皮亚杰心理学的理论核心是“发生认知论”。他认为，人类的知识不管多么高深、复杂，都可以追溯到人的童年时期。生物学和逻辑学可以分别解释儿童智力和思维的起源和发展。他既强调心理因素中内外因的相互作用，这种作用导致了心理特征不断发生的量变与质变。
1、心理发展的原因：心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验。主体通过动作对客体的适应乃是心理发展的真正原因与本质。个体的任何心理反应，不论指向外部动作还是内部思维，都是一种适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。而适应则通过同化与顺应两种形式完成。
2、心理发展的因素：支配心理发展的原因有成熟、物理条件、社会环境、平衡。
3、心理发展的结构：图式、同化、顺应、平衡。其中图式为核心概念。
(1) 图式：动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中不断重复而得到迁移或概括。
(儿童喜欢敲击东西)
图式最先来自遗传，之后在适应环境的过程中不断改变和丰富，经过同化、顺应、平衡演变成新图式。
(2) 同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。
(用锤子敲完了用勺子敲)
同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新。
(3) 顺应：改变主体动作以适应客观变化。
(用鸡蛋敲了一次桌子鸡蛋碎了，以后不敢用鸡蛋敲)
顺应是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。
(4)平衡：同化与顺应导致的适应，是机体暂时达到平衡，但这只是下一个较高水平平衡运动的开始。
平衡既是发展中的因素，又是心理结构。
4、心理发展的阶段：在环境教育的影响下，人的动作图式经过不断同化、顺应、平衡的过程，形成了本质不同的心理结构，也就是心理发展的不同阶段：
发展阶段
年龄
核心能力
感知运动阶段
0-2
客体永久性
前运算思维阶段
2-7
象征思维，自我中心
具体运算思维阶段
7-12
守恒、可逆性、客体依赖性
形式运算阶段
12-15
辩证思维
辩证思维阶段(后增)
15~
辩证思维
①各阶段是连续的，但具有阶段性，即各阶段有自己独特的结构
②阶段可以提前或推迟，但先后次序固定
③阶段之间在可以有交叉
④前一个阶段是后一个阶段的必要条件和结构的基础，但之间有本质差异
⑤同一阶段内各种认知能力水平相当
页:
[1]